类别学习是认知心理学的一个重要研究领域,在某种意义上,可以将类别学习视为一种程序,这一程序中人们迅速有效地发现加工对象的维度表征。类别学习可以分为实体类别学习和关系类别学习。当前已成为认知心理学关注的重点问题。关系类别指类别的成员身份是由一个共同的关系结构决定的,关系类别学习既以关系相似性为基础,又依赖于理论知识的获得。以往关于类别学习的研究,主要是关注“实体类别”学习,“关系类别”学习的研究相对较少；并且多是采用类别直接性学习范式,而类别的间接性学习是日常生活中的常见方式,如参照性交流学习；类别学习受到诸多因素的限制和影响,一些限制来自于人类内部,如选择性注意等,从选择性注意的角度探讨关系类别间接性学习的特点,具有重要的现实意义。本研究探究了关系类别间接性学习的特点。采用自己设计的虚拟外星生物图片作为刺激材料,三个实验通过变化刺激材料维度间的关系类型不断增加实验材料的关系复杂性——4特征复杂关系、6特征复杂关系加二阶同功能简单关系和6特征复杂关系加二阶异功能简单关系。创设了三个实验条件：两个类别的间接性学习条件——个人类别间接性学习条件和参照性交流的类别间接性学习条件,以及个人无功能预测学习条件。设计了三个实验任务——功能预测任务、自由分类任务和维度选择任务,分别从功能预测的学习过程、自由分类结果和维度选择结果,探讨关系类别的间接性学习特点。本研究结果表明：1、类别的间接性学习条件下,自由分类任务中被试更倾向于选择关系作为类标准；2、功能预测的关系类别的间接性学习过程中,与个人条件相比,参照条件的学习效果随着学习材料的关系复杂性的不断变化而发生不断的变化,进一步发现这种变化主要体现在不同关系复杂性关系类别学习中参照惯例形成的特点上,具体来讲,当学习材料为关系复杂性较低的4特征复杂关系类别时,参照惯例容易形成,参照条件学习效果极其显著高于个人条件；当学习材料为关系复杂性较高的6特征复杂关系加二阶同功能简单关系类别时,参照惯例相对较难形成,参照条件学习效果与个人条件无显著差异；当学习材料为关系复杂性高的6特征复杂关系加二阶异功能简单关系类别时,参照惯例很难形成,个人条件学习效果极其显著高于参照条件。3、关系类别的间接性学习条件下,当学习材料为关系复杂性较低的4特征复杂关系类别时,参照条件下被试自由分类结果与标准关系类别分类结果的杰卡德相似性显著高于个人条件；当学习材料为关系复杂性较高的6特征复杂关系加二阶同功能简单关系类别或关系复杂性高的6特征复杂关系加二阶异功能简单关系类别时,两种条件下被试自由分类结果与标准的关系类别分类结果的杰卡德相似性不存在显著差异。4、不同关系复杂性关系类别的间接性学习中,参照条件下被试选择性注意水平极其显著高于个人条件,进一步发现这种差异主要表现于选择性注意的指向性方面,而不表现于选择性注意的集中性(对无关维度的抑制)方面；关系类别的间接性学习中,随着关系类别学习材料关系复杂性的逐渐增加,被试的选择性注意水平不存在显著差异,但选择性注意的指向性存在极其显著差异,选择性注意的集中性(对无关维度的抑制)不存在显著差异。5、关系类别的间接性学习中自由分类条件下不存在关系系统性效应。
