词块教学法在初中英语写作教学中的应用研究

众所周知,写作能力是语言技能中最为复杂的技能之一。初中生在面临英语写作时存在很多问题,例如：不地道的表达以及不准确的语法和非逻辑篇章布局等。基于以上情况,国内产生了比较流行的英语写作教学方法,如结果法、过程法、写长法,体裁法等,但这些写作教学方法都存在一定的缺陷,没能解决学生在写作过程中的语言表现能力的问题。长期以来,语言研究发现习语、搭配、惯用话语等词汇组块在语言及语言运用中有着非常重要的作用。Michael Lewis(1993)提出语言不是词汇化的语法,而是语法化的词汇;语言不是由传统的语法和词汇构成的,而通常是由多词的预制词块构成的。在语言词汇观的基础上,以Lewis为代表的语言学家提出了一种运用词块于语言教学的新的教学法：词块法。词块法从理论上论证了以词块为中心的语言教学有助于学习者的语言水平的提高,但它的实际价值有待教学实践来加以证明。考虑到词块法自身的特点以及初中英语写作中存在的问题,作者尝试将词块教学法应用于初中英语写作教学中,旨在提高学生的写作水平。基于上述思考,作者提出下列问题：1、将词块教学法运用于初中英语写作教学中是否有助于提高初中生英语写作水平?2、词块教学法是否有助于提高初中生的英语写作兴趣?本论文采用实验法,受试是80位来自甘肃省渭源县五竹中学的两个八年级自然班,并随机地被分为实验组和控制组。实验之前,两个组在年龄、性别以及英语学习经历和水平等方面几乎没有差别。在实验过程中,实验组侧重于用词块教学法进行写作教学,控制组采用传统教学方法,对词块不作过多强调。最后通过写作测试,调查问卷和访谈来回答本研究的两个问题。本研究收集的数据有：两个组上学期英语期末考试成绩,两个组的写作前测和后测成绩,实验前两个组调查问卷和实验后实验组调查问卷,后测实验组访谈数据。作者采用前测、后测、调查问卷和访谈等方法,运用SPSS17.0进行相关数据分析,结果显示：实验组的写作成绩明显高于控制组,且实验组的英语写作兴趣有所提高。根据以上的统计分析结果,作者认为将词块教学法运用到英语写作教学中可以提高初中生英语写作水平,并能提高学生的英语写作兴趣。在本文的最后作者提出了本研究的局限性和对后续研究的启示。