高中语法全英文教学的探究--基于输入理论的个案研究

英语语法教学在高中英语教学具有举足轻重的地位，学好语法对于当前的高中生而言，无论是就学习语言还是在当前的应试制度下应对高考都具有重要的意义。因此怎样教好语法对于高中英语教师而言是一项极其艰巨的任务。输入理论是当今二语习得研究者及语言教育者切实关注的话题，也是指导语言教学的重要理论。Krashen的输入理论认为语言是交际的工具，语言输入必须是可理解性、有趣的。如果学习者不理解所学信息，就不会习得语言。换言之，这种不可理解性输入对学习者来说是一种“噪音”，输入理论的研究主要涉及听力、口语、阅读、写作方面。但这一理论却很少应用于语法教学，尤其是高中阶段。因此，本文借助输入理论的支持，采用文献回顾、问卷调查、课堂观察、及实验对比研究的方法来收集材料和数据，在回顾语法教学和外语课堂教学语言使用的发展历程之后，研究当前语法教学的现状和误区，揭示全英文教授高中语法的弊端，使理论和实践紧密结合，构建有效的、积极的语法教学模式，通过实验研究，验证这一模式的教学效果。本文采取个案研究，高二两个班的100名学生参加了本次实验，两个班人数相当，水平相当，实验为期3个课时，实验内容为讲解虚拟语气，实验班采用全英文的教学模式讲解这一语法知识点，控制班则适当的使用母语。数据通过问卷调查和前测后测的方法收集。实验得出结论：通过研究所得数据，实验班对知识点的掌握相对于控制班并无明显的优势。因此，使用全英文来教授高中语法对学生提高语法能力没有明显的帮助。因此在高中英语语法教学中，应当为学生提供充分的可理解性材料并且应适当的使用双语教学模式。本文根据语言学的研究成果，结合自己的英语教学实践，浅谈高中英语语法教学中适当使用汉语的必要性。