| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第8-12页 |
| 1.1 在宁高校新生自我决定能力研究的意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究自决能力对个人发展的普遍意义 | 第8页 |
| 1.1.2 研究自决能力对我国高校新生素质发展的特殊意义 | 第8-9页 |
| 1.1.3 研究自决能力对在宁高校新生的典型意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究方法与工具 | 第10-11页 |
| 1.4 研究结论 | 第11页 |
| 1.5 本文框架 | 第11-12页 |
| 2 相关理论及研究综述 | 第12-23页 |
| 2.1 自我决定概念 | 第12-13页 |
| 2.1.1 国内外对自我决定能力的界定 | 第12页 |
| 2.1.2 本研究对自我决定能力的界定及操作步骤描述 | 第12-13页 |
| 2.2 国外自我决定能力研究现状 | 第13-20页 |
| 2.2.1 有关自我决定理论模型的研究 | 第13-17页 |
| 2.2.1.1 个体模型 | 第13-14页 |
| 2.2.1.2 基于自我调节理论的学习模型 | 第14-15页 |
| 2.2.1.3 基于成年人结果的自我决定模型 | 第15-16页 |
| 2.2.1.4 内在动机理论模型 | 第16-17页 |
| 2.2.2 有关自我决定能力的测量 | 第17-19页 |
| 2.2.2.1 自我决定能力的直接测量 | 第17页 |
| 2.2.2.2 自我决定相关因素测量 | 第17-18页 |
| 2.2.2.3 自我决定的社会性研究 | 第18-19页 |
| 2.2.3 自我决定课程研究 | 第19-20页 |
| 2.2.3.1 Field与 Hoffman发展的课程:自我决定的步骤(Steps to Self-Determination) | 第19-20页 |
| 2.2.3.2 Martin和Marshall设计的课程:决策者自我决定能力培养(The Choicemaker Self-Determination Transition Curriculum) | 第20页 |
| 2.2.3.3 Brolin发展的课程:生活中心生涯教育课程(Life Centered Career Education，LCCE) | 第20页 |
| 2.3 国内自我决定研究的现状 | 第20-22页 |
| 2.4 自我决定未来研究趋势 | 第22-23页 |
| 2.4.1 自我决定理论及其理论结构模型的验证研究受到重视 | 第22页 |
| 2.4.2 自我决定作为一种特殊课程提出任重而道远 | 第22-23页 |
| 3 高校新生自我决定能力调查问卷的编制 | 第23-36页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 研究假设 | 第23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23页 |
| 3.4 研究对象 | 第23页 |
| 3.5 研究思路 | 第23-24页 |
| 3.6 研究准备阶段 | 第24-28页 |
| 3.6.1 有关自我决定能力描述型问卷 | 第24页 |
| 3.6.2 问卷的翻译及修订 | 第24-25页 |
| 3.6.3 描述型问卷施测 | 第25-26页 |
| 3.6.3.1 研究对象 | 第25页 |
| 3.6.3.2 施测过程 | 第25页 |
| 3.6.3.3 问卷反馈分析 | 第25-26页 |
| 3.6.4 自我决定能力调查问卷的编制 | 第26-28页 |
| 3.6.4.1 问卷编制的理论依据 | 第26-27页 |
| 3.6.4.2 自我决定能力调查预测问卷的形成 | 第27-28页 |
| 3.7 研究实施阶段 | 第28-30页 |
| 3.7.1 自我决定能力调查问卷的预测 | 第28-29页 |
| 3.7.1.1 研究对象 | 第28页 |
| 3.7.1.2 研究工具 | 第28页 |
| 3.7.1.3 施测过程 | 第28-29页 |
| 3.7.2 自我决定能力调查问卷的正式施测 | 第29-30页 |
| 3.7.2.1 研究对象 | 第29页 |
| 3.7.2.2 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.7.2.3 施测过程 | 第30页 |
| 3.8 研究结果统计与分析 | 第30-36页 |
| 3.8.1 问卷项目分析及结构因素分析 | 第30-32页 |
| 3.8.1.1 项目分析 | 第30-31页 |
| 3.8.1.2 探索性因素分析 | 第31-32页 |
| 3.8.2 问卷的信度与效度分析 | 第32-34页 |
| 3.8.2.1 问卷的信度 | 第32-33页 |
| 3.8.2.2 问卷的效度 | 第33-34页 |
| 3.8.3 研究讨论与结论 | 第34-36页 |
| 4 在宁高校新生自我决定能力现状及其相关变量研究 | 第36-46页 |
| 4.1 研究目的 | 第36页 |
| 4.2 研究假设 | 第36页 |
| 4.3 研究工具 | 第36页 |
| 4.4 施测方法 | 第36-37页 |
| 4.5 统计工具 | 第37页 |
| 4.6 在宁高校新生自我决定能力概况 | 第37-38页 |
| 4.7 在宁高校新生自我决定能力在不同变量上的差异研究 | 第38-45页 |
| 4.7.1 我国教育背景下大学新生自我决定能力的性别差异 | 第38-40页 |
| 4.7.2 我国教育背景下大学新生自我决定能力的城乡差异 | 第40页 |
| 4.7.3 大学新生独生子女与非独生子女自我决定能力差异 | 第40-41页 |
| 4.7.4 大学新生自我决定能力文、理科差异 | 第41-42页 |
| 4.7.5 南京不同级别高校之间新生自我决定能力水平差异 | 第42-43页 |
| 4.7.6 不同家庭经济背景下的新生自我决定能力差异 | 第43-45页 |
| 4.8 研究讨论与结论 | 第45-46页 |
| 5 高校新生自我决定能力与部分人格特征之间的相关关系 | 第46-51页 |
| 5.1 研究目的 | 第46页 |
| 5.2 研究对象 | 第46页 |
| 5.3 研究工具 | 第46-49页 |
| 5.3.1 Spearman相关分析 | 第46-47页 |
| 5.3.2 三个人格因素对自我决定能力影响的单因素方差分析 | 第47-49页 |
| 5.3.2.1 有恒性对自我决定能力影响的方差分析 | 第47页 |
| 5.3.2.2 独立性对自我决定能力影响的方差分析 | 第47-48页 |
| 5.3.2.3 自律性对自我决定能力影响的方差分析 | 第48-49页 |
| 5.4 研究讨论与结论 | 第49-51页 |
| 6 本文研究总结 | 第51-54页 |
| 6.1 结论 | 第51页 |
| 6.2 研究意义与启示 | 第51-53页 |
| 6.2.1 研究意义 | 第51-52页 |
| 6.2.2 研究启示 | 第52-53页 |
| 6.2.2.1 理论层面的研究启示 | 第52页 |
| 6.2.2.2 实证层面的研究启示 | 第52-53页 |
| 6.3 研究有待改进的地方 | 第53页 |
| 6.4 有待进一步研究的问题 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
