蒙元时期的蒙古族教育与文化传承--游牧文化与农耕文化的碰撞与整合
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本研究是遵循历史特殊论、文化相对论及文化变迁的理论与观点,利用历史阐释学的方法,对蒙元时期的蒙古教育与文化传承进行的人类学与史学研究,是在文献分析的基础上,以蒙元时期的独特的经济文化形态——游牧文化与农耕文化的碰撞与整合为视角,分析两种文化对这一时期的教育及文化传承的影响。全文分“序论”、“蒙元时期的社会经济与文化教育发展状况”、“蒙元时期的学校教育”、“蒙元时期的非学校教育”及“理论阐释”五个部分。 本研究认为,游牧文化与农耕文化是中国古代最重要的特色之一,二者间的不断碰撞与整合曾经直接影响了王朝的更替,同时也左右乃至规定了它们自身的发展方向。蒙元时期是两种文化真正实现全面接触的时期,使得蒙元形成了不同于其他任何朝代的教育内容、方法与形式,同时也使两种文化的传承方式发生了明显的变化。 北方游牧民族在千余年的游牧生活中创造了辉煌的游牧文化,而生活在中原的农耕民族则积累、创造了成熟的农业文明,由于两种文化产生于不同的经济形态下,因此决定了它们不同的文化内涵与精神。游牧民族“迁徙”的特点,因此没有学校教育的传统,而农耕民族兴办学校教育方面具有非常成熟的经验,蒙元统治者主动学习汉族文化,推动了蒙古族教育的发展及文明的进步,而中原的农耕文化也吸收了游牧文明的“勇敢”、“开放”的文化性格,在一定程度上改变了农耕文化的保守性。本研究认为,任何文化都不可能在封闭的环境
第一章 序论 | 第10-21页 |
第一节 问题来源与研究动机 | 第10-13页 |
一、问题来源 | 第10-11页 |
二、选题动机 | 第11-13页 |
第二节 研究价值与基本观点 | 第13-14页 |
一、研究价值 | 第13-14页 |
二、基本观点 | 第14页 |
第三节 理论范式、研究方法与研究步骤 | 第14-17页 |
一、理论范式 | 第14-16页 |
二、研究方法 | 第16页 |
三、研究步骤 | 第16-17页 |
第四节 核心概念的界定与文献综述 | 第17-21页 |
一、核心概念的界定 | 第17-18页 |
二、文献检索与文献综述 | 第18-21页 |
第二章 蒙元时期社会、经济、文化与教育发展 | 第21-31页 |
第一节 蒙元时期社会发展状况 | 第22-23页 |
一、蒙古汗国的建立 | 第22页 |
二、元朝的建立 | 第22-23页 |
第二节 蒙元时期经济文化类型及特点 | 第23-29页 |
一、游牧经济与农耕经济的共存 | 第23-25页 |
二、游牧文化与农耕文化的全面碰撞 | 第25-29页 |
第三节 蒙元时期教育与文化传承的性质、任务与方式 | 第29-31页 |
一、蒙元时期的经济文化特点对教育的影响 | 第29-30页 |
二、蒙元时期教育与文化传承的性质、任务与方式 | 第30-31页 |
第三章 蒙元时期的蒙古族教育与文化传承——以学校教育为线索 | 第31-46页 |
第一节 蒙元时期的文教政策 | 第32-39页 |
一、尊孔崇儒 | 第32-34页 |
二、以文治国,重教兴学 | 第34页 |
三、尊用汉法,推崇理学 | 第34-35页 |
四、吸收中原文化及其他民族的文化 | 第35-36页 |
五、保持和发展蒙古族的语言和文化 | 第36页 |
六、实行科举 | 第36-39页 |
第二节 蒙元时期的官学教育 | 第39-43页 |
一、中央官学 | 第39-41页 |
二、地方官学 | 第41-42页 |
三、皇族子弟的教育 | 第42-43页 |
第三节 蒙元时期官学教育的特点与变迁 | 第43-45页 |
一、蒙元时期官学教育的特点 | 第43-44页 |
二、蒙元时期官学教育的变迁 | 第44-45页 |
第四节 学校教育与文化传承的制度化 | 第45-46页 |
一、教育与文化的关系 | 第45页 |
二、学校教育与文化传承的制度化 | 第45-46页 |
第四章 其他教育形式中两种文化的互动——以非学校教育为线索 | 第46-52页 |
第一节 蒙元时期的私学教育与家庭教育 | 第47-49页 |
一、蒙元时期私学教育发展状况 | 第47-48页 |
二、蒙元时期的家庭教育 | 第48-49页 |
第二节 蒙元时期书院的发展 | 第49-51页 |
一、书院沿革 | 第49-50页 |
二、蒙元时期书院对文化传承的意义 | 第50-51页 |
第三节 非学校教育与蒙汉文化的传承 | 第51-52页 |
一、非学校教育是文化传承的重要途径 | 第51页 |
二、非学校教育与蒙汉文化传承 | 第51-52页 |
第五章 理论阐释 | 第52-61页 |
第一节 历史特殊论与相对论的文化观 | 第52-56页 |
一、历史特殊论的产生与主要观点 | 第52-53页 |
二、文化相对论的产生与主要观点 | 第53-56页 |
第二节 文化涵化与蒙元时期教育与文化的变迁 | 第56-59页 |
一、文化涵化与文化变迁 | 第56-57页 |
二、文化涵化对蒙元时期教育与文化发展的影响 | 第57-59页 |
第三节 文化分化与整合 | 第59-61页 |
一、文化分化与蒙元时期的教育 | 第59-60页 |
二、文化整合与蒙元时期的教育 | 第60-61页 |
第六章 教育借鉴与发展 | 第61-67页 |
第一节 蒙元时期教育与文化传承的特点及影响 | 第61-63页 |
一、蒙元时期教育与文化传承的特点 | 第61-62页 |
二、蒙元时期教育与蒙汉文化传承的影响 | 第62-63页 |
第二节 问题与对策 | 第63-67页 |
一、目前蒙古族教育与文化传承面临的问题 | 第63-64页 |
二、对策与建议 | 第64-67页 |
本研究的主要观点和结论 | 第67-69页 |
主要参考文献 | 第69-73页 |
攻读硕士学位期间发表的文章目录 | 第73-74页 |
后记 | 第74-76页 |
中央民族大学研究生学位论文作者声明 | 第76页 |
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