基于支架教学理论的大学英语写作教学的行动研究

英语写作能力是考查语言输出的一项重要指标。近年来，随着大学英语的几轮改革，英语写作题型所占的比例与其他题型相比依然很高，但是大学生写作水平并不令人满意。对写作教学而言，大学英语课程时间安排紧凑，教学内容繁多，大学英语写作教学一直都困扰着任课教师和学生。近些年来，建构主义框架下的支架式教学得到教育学者接受和广泛运用。笔者试图以支架式教学为理论基础，采用行动研究进行教学反思，探索大学英语写作教学的有效方法，从而培养学生写作能力。对此，笔者就目前大学英语写作教学展开了调研，对42名来自护理学专业的学生进行了为期16周的研究实践。根据写作步骤，适当为学生搭建支架，在每一个教学环节进行教学反思，调整教学计划与步骤，最后顺利完成了写作课中的支架搭建，取得良好的效果。所有收集的数据都通过Excel处理，结果显示95%学生的兴趣和态度较之前相比发生了变化，86%的学生了解文章撰写过程，超过90%的学生认为支架式教学引入到写作中对写作的整体性，思想观点的陈述等方面都有积极的影响。并且93%的学生愿意在今后的写作教学中继续采用这种方法。研究结果为大学英语写作教学提供一些实证参考，帮助研究者深入的了解支架式教学在大学英语写作教学中的搭建需要结合写作本身步骤，才能取得更好的效果。