随着交际能力在英语学习综合能力的培养中得以强调,越来越多的英语教育工作者意识到“听”和“说”在英语教学中的重要作用。在口头交际中,信息输入是完成交际行为最为关键的环节。鉴于我国听力教学的现状,本研究结合维纳的成败归因理论旨在研究高一学生英语听力学业成绩的归因情况。该研究主要分析以下几个问题:(1)高一学生英语听力学业成绩的归因整体上有何特点?(2)高一学生英语听力学业成绩的归因有何差异?(3)有哪些具体因素能影响高一学生英语听力学业成绩的归因?通过对研究结果的总结和分析,力求发现有效促进学生听力正确归因的教学措施,以帮助高一学生逐步增强听力学习动机。本研究的研究对象是重庆八中高一年级中的300个学生,研究方法主要采取问卷调查和访谈相结合的方式。问卷发放和收回后,通过Excel对问卷中所涉及的每项归因类型的得分进行统计,并通过SPSS软件对收集到的数据进行分析。问卷调查后,对8名高一学生进行访谈,更直观地了解高一学生英语听力学业成绩归因的整体性和差异性,并从中总结出影响高一学生英语听力学业成绩归因的具体因素。最后综合问卷调查和访谈的结果,进行总的分析。主要研究发现如下:(1)高一学生的英语听力学业成绩的归因整体呈现积极的趋势;(2)高一学生的英语听力学业成绩的归因存在差异性:首先,不同听力水平的高一学生生在听力成败归因上存在某些因素的显著性差异,英语听力水平较高者整体更易于作内控因素的归因,但在失败时更易于作不可控因素的归因,呈现出比听力水平较低者更为有利于增强听力学习动机的归因特点;其次,不同性别的高一学生在听力失败归因上存在显著性差异,男生更易于作外控因素的归因,而女生更易于将失败归结于内控因素,因此男生体现出更积极的归因趋向;(3)自信心、兴趣和老师的关注和指导是影响高一学生英语听力学业成绩归因的具体因素。那么英语教师应该在教学中注意引导学生进行正确的听力学习归因,特别要加强对听力水平较低和女生的积极归因的指导,同时要注意从影响学生听力学业成绩归因的具体因素下手,以帮助学生形成或保持积极归因,最终提高英语听力学业成绩。
