教育生态学视野下中小学教师教育技术能力探究--以日照市东港区中小学教师为例

随着教育信息化进程的不断推进，教育界正在发生天翻地覆的变革，教师的发展也正处在一个关键时期，如何不断提高教师的教育技术能力更是一个巨大的挑战。国内外学者对教师教育技术能力的发展进行了深入的研究，对影响教师教育技术能力的因素进行了深刻的剖析，但是，多数学者对影响因素的研究是孤立、脱离其存在系统的。笔者借鉴了教育生态学的观点，将学校比作生态系统、教育技术比作学校生态系统中的入侵物种、教师作为学校生态系统中的关键物种，对教师的教育技术能力进行独特和全面的分析。本研究选取日照市东港区的六所中小学作为调研对象，采用问卷调查、访谈和实地调研的方式，对教师教育技术能力的现状进行考察，分六章，从教育生态学的视角对其展开分析。第一章，阐述本文的研究背景以及国内外的研究现状，描述研究的目的、意义以及研究方法。第二章，重点对中小学教师的教育技术能力标准和教育生态学的相关理论进行阐述，为后期应用教育生态学的知识解析教师的教育技术能力做好铺垫。第三章，采用数据处理软件Spss17.0和Excel2003对教师教育技术能力现状的调查问卷进行数据统计和结果分析，并且对城乡教师在应用教育技术开展教学的原因、制约的因素以及计算机的操作水平等方面做了差异性分析。第四章，基于调查的结果，对影响中小学教师的教育技术能力进行教育生态学解析。首先，阐述了教育生态学在教师教育技术能力中的应用；其次，分析了影响教师教育技术能力的生态失衡现象；最后，对影响教师的教育技术能力进行了生态学的归因分析。第五章，提出了提升中小学教师教育技术能力的教育生态学策略，主要包括改良学校的生态系统环境、提升关键种群自身的素养、摆正入侵种群的生态位以及重视边缘效应促进城乡教师均衡发展四个方面。第六章，对全文进行总结，对研究的不足之处进行阐述并对下一步的研究做了展望。从教育生态学的视角，关键种群教师的教育技术能力受到学校生态系统中多个因素的影响。教育技术侵入到学校生态系统中被教师掌握和利用是一个缓慢进化的过程。关键种群自身、学校生态系统中的原有种群都要跟入侵种群进行相互选择、相互适应。由于入侵物种教育技术自身处在不断变化的发展过程之中，因此，教师的教育技术能力也是处在不断变化的动态平衡状态之中。运用教育生态学的相关理论对教师的教育技术能力进行解析，更利于实现提升中小学教师教育技术能力的目标。