“一带一路”五大领域的互联互通战略构想的实施是以语言互通为基础的。培养汉语人才已成为“语言铺路”的核心任务,“汉语热”再次随之升温。新疆作为“一带一路”的核心区域,已成为来自周边中亚各国留学生留学的热点地区,肩负着培养汉语人才的重任。汉语综合课是对外汉语教学课程中的一门主干课程,它集语言知识和必要的文化背景知识、语言技能及交际技能教学为一体,有专门的教材和教法,课时量也相对较多。处于汉语初级阶段学习的中亚留学生对汉语语言知识、语言技能和文化知识等了解较少,初级汉语综合课是他们打下扎实的语言基础、形成熟练语言技能的核心课。师生之间的互动交流是课堂教学的主要组成部分,而问答行为是最常用的互动交流方式。教师的提问可以提高学生的课堂参与热情,激发学习兴趣,集中学生注意力,发展学生思维,考量学生课堂学习效果等,是课堂教学不可或缺的重要组成部分。教师的有效提问会使课堂的交流更融洽和更高效。同时,也能潜移默化的给学生一种学习策略的引导。本文主要采用文献法、观察法、问卷调查法和访谈法对新疆X大学初级汉语综合课教师课堂提问现状进行调查研究,通过分析找到课堂提问存在的问题,并提出相应的解决方法和建议,旨在为初级汉语综合课的授课教师及研究者提供借鉴和参考。本文共分为六章:第一章绪论:本章包括问题的提出、国内外研究的现状及研究的意义和目的等。第二章教师提问行为的现状调查分析:本章通过观察法、问卷调查法和访谈法对初级汉语综合课的现状进行研究。运用观察工具走进课堂,观察教师的提问行为,并加以分析。为了弥补课堂观察的不足,笔者还采用了向教师和学生发放了调查问卷和对部分教师、学生进行了访谈的方式进行研究。第三章教师课堂提问存在的问题:在课堂观察的基础上,结合教师访谈和学生调查问卷发现教师课堂提问存在的问题有:教师的教学设计不充分,没有体现面向全体;问题类型单一,难易度把握不到位;叫答缺乏平等性,鼓励学生自主提问少;反馈方式单一,缺乏激励性和启发性。第四章提高初级汉语综合课课堂提问有效性的建议:精心设计问题,激发学生参与热情;利用i+1的问题模式,提高学生的认知水平;鼓励学生自主提问,培养学生的交际能力;加强反馈的有效性,增强学生的自信心;提高教师自我反思意识,促进高水平的课堂提问。第五章结论与展望:总结本文的研究内容,指出创新点和研究的不足之处,展望未来的工作方向。
