在新课程改革深入开展并取得初步成效的氛围下,基础教育中新的问题也逐渐凸显,其集中表现在课时少、任务重,教学方法中普遍存在“穿新鞋,走老路”的尴尬境地。因此,寻找与构建更为有效的教学方法对于提高课堂的实效性,更好的达成新课改中的三维目标,促进学生全面发展有着至关重要的意义。本文根据高中化学内容及学生特点,通过将问题教学法(Problem-based learning,简称PBL)与小组合作学习法(Cooperative Learning method)两种教学方法相结合,尝试构建了一种适用于高中化学教学的C-PBL教学法：制定学习目标—展示问题情境—个人独立思考—合作解决问题—展示合作成果—评价与总结。通过教学实践,本文着重研究了C-PBL教学法对于促进学生化学知识获得方面的效果,同时发现,C-PBL教学法还有利于促进学生化学学习兴趣、提高其合作意识与合作技巧、分培养其问题意识与解决问题的能力。本论文分为四部分：第一部分为绪论。主要论述问题提出的背景,在相关文献综述的基础上阐明了本研究的主要内容与方法,论述了本研究的理论与实践意义。第二部分为C-PBL教学法的理论构建。分别论述了问题教学法(简称PBL)与小组合作学习法(Cooperative Learning method)的理论基础、基本要素、基本特征,总结了各自优势及不足,结合高中化学学科特点及高中生身心特点,将两者进行有机优势互补,扬长补短,从理论上构建C-PBL教学法。第三部分为C-PBL教学法在高中教学中的实验研究。采用两个班对照的方法,实验班采用C-PBL教学法,对照班则采用常规教学法,以纸笔测验的方式评价C-PBL教学法对于促进学生化学知识获得方面的效果,并以访谈的方式了解学生化学学习兴趣、合作意识能力、问题意识与解决问题能力等方面的变化。第四部分为研究结论与反思。研究结果表明,C-PBL教学法能够促进学生化学知识的获得,提高学生化学学习兴趣,培养其合作意识与能力、促进其问题意识与解决问题能力的发展等。
