基于问题的学习在网络课程中的应用研究--PBL在中小学教师教育技术能力在线培训中的实践

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网络技术的迅速普及和发展为教师通过互联网进行学习和接受各种培训活动提供了可能性和可行性。在这种背景下,在线培训方式逐步成为我国中小学教师教育技术能力培训的一种重要方式。然而通过深入调研我们发现,当前的教师在线培训存在许多不足之处,比如对教师教学中的实际问题关注不足、重视资源的提供而忽视学习活动的设计、过于强调自主学习而忽视交流与合作以及评价方法过于单调,评价效果有待提高等等。这些不足势必对在线教师培训的效果产生消极影响。针对这种情况,文章将PBL的基本思想应用到中小学教师教育技术能力培训网络课程的开发中,将PBL与在线学习方式相结合,努力发挥二者的双重优势,对问题的设计与呈现、学习者学习活动的设计与实现、教师引导作用的设计与实现、合作交流工具的设计与提供、学习资源的提供、评价方法的设计等方面进行了详细地分析和设计,取得了良好效果。该网络课程贯彻了PBL的基本思想,体现了PBL的基本特征,对继续开展中小学教师教育技术能力在线培训工作提供了一定的借鉴意义。
摘要第5-6页
Abstract第6页
第1章 前言第9-15页
    1.1 研究的背景和意义第9-12页
        1.1.1 研究的背景第9-11页
        1.1.2 问题的提出第11页
        1.1.3 研究的意义第11-12页
    1.2 研究目的和研究内容第12页
        1.2.1 研究的目的第12页
        1.2.2 研究的内容第12页
    1.3 相关概念界定第12-15页
第2章 PBL相关理论研究综述第15-22页
    2.1 PBL的基本思想及特征第15-17页
    2.2 PBL实施的基本环节第17-18页
    2.3 PBL应用于网络课程的相关研究第18-22页
        2.3.1 国外相关研究第18-20页
        2.3.2 国内相关研究第20-21页
        2.3.3 小结第21-22页
第3章 PBL式网络课程对教师培训的意义第22-27页
    3.1 PBL能够为教师培训提供正确的指导思想第22页
    3.2 PBL能够立足于教师的教学实践第22-23页
    3.3 PBL式网络课程能够为受训教师创设优良的在线学习环境第23-25页
        3.3.1 可以提供更加逼真的问题情境第23-24页
        3.3.2 可以更方便地开展各种学习活动第24页
        3.3.3 可以更轻松地进行交流与合作第24页
        3.3.4 可以更便利地组织多种形式的学习评价第24-25页
    3.4 PBL式网络课程能够促进教师的学习第25-26页
    3.5 PBL式网络课程能够恰当地发挥培训者的作用第26-27页
第4章 PBL在教师培训网络课程中的应用研究第27-62页
    4.1 PBL式网络课程的运行环境(魔灯平台)简介第27-29页
        4.1.1 魔灯的特点和基本功能第27-29页
        4.1.2 魔灯平台的搭建第29页
    4.2 PBL式网络课程的设计原则第29-30页
    4.3 PBL式网络课程的结构设计第30-33页
        4.3.1 问题的设计与呈现第31-32页
        4.3.2 教师与学习者各自角色的转变和适应第32页
        4.3.3 小组合作学习的顺利开展第32-33页
        4.3.4 信息(学习)资源的获取与利用第33页
        4.3.5 对学习的评价与反思第33页
    4.4 PBL式网络课程各相关要素的设计与实现第33-59页
        4.4.1 问题的设计与呈现第33-39页
        4.4.2 学习活动的设计与实现第39-49页
        4.4.3 培训教师引导作用的设计与实现第49-53页
        4.4.4 合作交流工具的设计与提供第53页
        4.4.5 学习资源的提供第53-55页
        4.4.6 评价方法设计第55-59页
    4.5 培训效果检验第59-62页
        4.5.1 问卷内容第59-60页
        4.5.2 结果分析第60-62页
第5章 结论第62-63页
主要参考文献第63-65页
致谢第65页
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