儒家德育实施思想对思想品德课教学的启示
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新课改以来思想品德课教师大胆改革与创新,积极展开实践和探索,中学思想品德课教学取得了较好的效果,中学生的道德水平和素养有了明显的提升。但是,思想品德课教学仍然存有问题,集中表现为思想品德课教学中主体积极性不高,课堂气氛不活跃,教学效果不明显,这些问题制约着思想品德课教学目标的实现,制约着思想品德课教学的成效,制约着思想品德课教学的发展。我们认为,思想品德课教学存有这些问题的原因主要在于:思想品德课教学的形式、方法、内容和评价等环节出现了错误或偏差。如当前思想品德课教学内容重“考点”、“考技”,轻行为规范;教学形式重课堂讲授,轻感受体验;教学方法重理论灌输,轻启发探讨;教学评价重书面成绩,轻行为实践。思想品德课是中学的一门基础课程,承担对学生进行心理教育、道德教育等任务。它对于提高学生的道德水平和政治素养,为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民具有奠基作用。因此,积极探索并努力解决思想品德教学中存在的问题,搞好思想品德课教学,是思想品德教育研究者,特别是思想品德教育实践者必须承担的职责。儒家德育思想是中国德育史上的瑰宝,特别是其重视实践结果的德育实施目标,注重行为规范的德育实施内容,倡导知行合一的德育实施原则,启发引导为主的德育实施方法,对于解决思想品德课教学存在的问题具有直接、重要的指导作用。针对思想品德课教学存在的问题,以儒家德育实施思想为指导,提出了搞好思想品德课教学的基本对策:在思想品德课教学中以行为实践为教学的首要目标;以行为规范为教学的重要内容;以感受体验为教学的主要形式;以启发探讨为主要的教学方法;以品德养成为教学评价的基本准则。
摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4页 |
引言 | 第7-8页 |
(一) 选题的意义 | 第7页 |
(二) 国内外研究现状 | 第7-8页 |
(三) 研究的主要内容及方法 | 第8页 |
一、 思想品德课教学存在的主要问题及原因 | 第8-10页 |
(一) 思想品德课教学存在的主要问题 | 第8-9页 |
1.师生均无兴趣 | 第8页 |
2.课堂气氛沉寂 | 第8-9页 |
3. 教学成效不佳 | 第9页 |
(二) 思想品德课教学存有上述问题的原因 | 第9-10页 |
1. 教学内容重“考点”“考技”,轻行为规范 | 第9页 |
2. 教学形式重课堂讲授,轻感受体验 | 第9页 |
3. 教学方法重说教灌输,轻启发探讨 | 第9-10页 |
4. 教学评价重书面成绩,轻行为实践 | 第10页 |
二、 儒家德育实施思想的基本精华 | 第10-13页 |
(一) 力行近乎仁——注重实践结果的德育实施目标 | 第10-11页 |
(二) 不学礼,无以立——重视行为规范的德育实施内容 | 第11页 |
(三) 知行常相须——倡导知行统一的德育实施原则 | 第11-12页 |
(四) 不愤不启,不悱不发——引导启发为主的德育实施方法 | 第12-13页 |
三、 思想品德课教学借鉴儒家德育实施思想必要性和可行性 | 第13-15页 |
(一) 思想品德课教学借鉴儒家德育实施思想的必要性 | 第13-14页 |
(二) 思想品德课教学借鉴儒家德育实施思想的可行性 | 第14-15页 |
1. 思想品德课教学与儒家德育实施具有多方面的一致性 | 第14页 |
2. 思想品德课教学借鉴儒家德育实施思想正逢良机 | 第14-15页 |
3. “本土效应”为思想品德课教学借鉴儒家德育实施思想提供多种有利条件 | 第15页 |
四、 儒家德育实施思想对思想品德课教学的启示 | 第15-21页 |
(一) 以行为实践为教学的首要目标 | 第15-17页 |
1. 以行为实践为教学首要目标的重要性 | 第15-16页 |
2. 现实思想品德课教学的主要目标及缺陷 | 第16页 |
3. 以行为实践为首要目标的思想品德课教学的要求 | 第16-17页 |
(二) 以行为规范为教学的重要内容 | 第17-18页 |
1.现行思想品德课的主要内容及缺憾 | 第17页 |
2.以行为规范为思想品德课教学重要内容的必要性 | 第17页 |
3.以行为规范为重要内容的思想品德课教学的要求 | 第17-18页 |
(三) 以感受体验为教学的主要形式 | 第18-19页 |
1.现实思想品德课教学的主要形式及后果 | 第18页 |
2.以感受体验为思想品德课教学主要形式的重大价值 | 第18页 |
3.以感受体验为主要形式的思想品德课教学的要求 | 第18-19页 |
(四) 坚持以启发探讨为教学的根本方法 | 第19-20页 |
1.坚持以启发探讨为思想品德课教学根本方法的重要性 | 第19页 |
2.现实思想品德课教学的主要方法与收效 | 第19-20页 |
3. 坚持以启发探讨为根本方法的思想品德课教学的要求 | 第20页 |
(五) 以品德养成为教学评价的基本标准 | 第20-21页 |
1.以品德养成为思想品德课教学评价基本标准的重大意义 | 第20页 |
2.现实思想品德课教学评价的主要弊端 | 第20-21页 |
3. 以品德养成为基本评价标准的思想品德课教学的要求 | 第21页 |
结束语 | 第21-22页 |
参考文献 | 第22-24页 |
致谢 | 第24页 |
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