初中生自主课堂学习模式研究--以宁波市S中学初一年级为例

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引言第6-7页
1 绪论第7-14页
    1.1 研究背景和意义第7-9页
        1.1.1 研究背景第7-8页
        1.1.2 研究意义第8-9页
    1.2 核心概念界定第9-10页
    1.3 国内外研究状况第10-12页
        1.3.1 国外研究现状第10-11页
        1.3.2 国内研究现状第11-12页
    1.4 研究方法第12-14页
        1.4.1 文献研究法第12页
        1.4.2 实验研究法第12页
        1.4.3 问卷调查法第12-13页
        1.4.4 个别访谈法第13-14页
2 理论基础第14-16页
    2.1 人本主义理论第14页
    2.2 建构主义理论第14页
    2.3 最近发展区理论第14页
    2.4 信息加工理论第14-16页
3 宁波市S中学关于学生自主课堂实践研究第16-35页
    3.1 自主学习模式与传统学习模式的区别第16-17页
    3.2 自主学习课堂模式的具体步骤和要求第17-18页
        3.2.1 课前准备第17页
        3.2.2 课堂展示第17-18页
        3.2.3 课后提高第18页
    3.3 自主课堂学习模式的教育功能之预设第18页
    3.4 宁波市S中学关于学生自主课堂实践结果分析第18-35页
        3.4.1 时间维度第19-21页
        3.4.2 性别维度第21-32页
        3.4.3 实验班与对照班之比较维度第32-35页
4 结论和建议第35-42页
    4.1 研究结论第35-36页
    4.2 不足之处第36-37页
    4.3 建议第37-40页
        4.3.1 在自主上课次序安排上,由优秀生开始,起好带头作用第37-38页
        4.3.2 在自主上课男女生比例安排上,尽量男女生上课间隔着进行第38页
        4.3.3 在自主上课优、中、差生自由组合上,要尊重、鼓励和宽容第38-39页
        4.3.4 在自主课堂的评价上,要正面鼓励为主,实现学生可持续发展第39-40页
    4.4 展望第40-42页
        4.4.1 要让更多的学生参与进来第40页
        4.4.2 行动之前舆论先行第40页
        4.4.3 对教师的要求更高第40-42页
参考文献第42-44页
附录A 《美国的政治心脏—华盛顿》学生自主课堂实录第44-49页
附录B 《宁波市S学校的自主学习调查问卷》第49-52页
附录C 个别访谈提纲及访谈实录两则第52-54页
致谢第54-55页
摘要第55-56页
abstract第56页
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