研究性学习教学设计过程模式设计与分析
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本文在充分理解研究性学习的基础上,利用现代教学设计的理论对研究性学习的教学设计过程进行了系统的归纳和总结,提出了研究性学习教学设计的过程模式,并且对教学设计过程模式的各个环节进行了分析,使新的教学设计过程模式具有可操作性,使研究性学习的教学设计由感性的总结上升到理性的剖析,全文共分三部分,各部分内容简介如下: 第一部分主要介绍研究性学习的概念和特点,明确研究性学习的发展历程,对研究性学习同基于问题的学习等类似概念作了简单区分。 第二部分首先论述了研究性学习教学设计所具有的特征,概括的说明研究性学习教学设计具有的同传统教学设计相区别的特征。然后结合研究性学习的特点,借鉴建构主义教学设计过程模式和史密斯-雷根模型的特点,提出了研究性学习教学设计过程模式,并且对各个环节的内容和操作进行了详细的论述。 第三部分介绍一些研究性学习教学设计的案例 通篇文章试图以新的教学设计理念为指导对研究性学习这种教学活动的设计过程进行归纳和总结,是新的教学设计理论同教学实践相结合的一次有益的尝试。
中文摘要 | 第3-4页 |
英文摘要 | 第4页 |
目录 | 第5-7页 |
引言 | 第7-8页 |
一、 研究性学习简介 | 第8-16页 |
(一) 研究性学习的概念 | 第8-11页 |
1、 研究性学习的界定和分析 | 第8-10页 |
2、 研究性学习与基于问题的学习 | 第10-11页 |
(二) 研究性学习的特点 | 第11-13页 |
1、 开放性 | 第11-12页 |
2、 学生自主性 | 第12页 |
3、 实践性 | 第12-13页 |
4、 评价的多元性 | 第13页 |
(三) 研究性学习的发展历程 | 第13-16页 |
1、 研究性学习的兴起 | 第13-14页 |
2、 研究性学习的起源 | 第14页 |
3、 我国研究性学习的开展 | 第14-16页 |
二、 研究性学习教学设计过程模式 | 第16-46页 |
(一) 教学设计理论发展的新特点 | 第16-17页 |
1、 教学设计理论的超前发展 | 第16页 |
2、 教学设计理论的开放性 | 第16-17页 |
3、 对实践的需求增强 | 第17页 |
(二) 研究性学习教学设计的特点 | 第17-19页 |
1、 粗放性 | 第18页 |
2、 动态性 | 第18页 |
3、 协作性 | 第18页 |
4、 灵活性 | 第18-19页 |
(三) 三种典型的教学设计过程模式 | 第19-23页 |
1、 教学设计过程的一般模式 | 第19-20页 |
2、 史密斯-雷根模型 | 第20-21页 |
3、 建构主义教学设计过程模式 | 第21-23页 |
(四) 研究性学习教学设计过程模式及其分析 | 第23-46页 |
1、 研究性学习的教学设计过程模式 | 第23-25页 |
2、 教学环境分析 | 第25-33页 |
3、 教学组织设计阶段 | 第33-38页 |
4、 自主学习设计阶段 | 第38-44页 |
5、 教学设计的评价 | 第44页 |
6、 对新的系统特征的考虑 | 第44-45页 |
7、 研究性学习教学设计过程模式的应用 | 第45-46页 |
三、 研究性学习教学设计案例 | 第46-51页 |
(一) 寻找春天 | 第46-47页 |
(二) 夏天---和南湖的树交朋友 | 第47-48页 |
(三) 网上台湾岛 | 第48-49页 |
(四) 太仓土特产研究 | 第49-51页 |
结论 | 第51-52页 |
参考文献 | 第52-54页 |
后记 | 第54页 |
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