后现代主义视角下的普通高校音乐学（教师教育）专业教学评价研究

后现代主义在历史上，从概念提出到后现代主义思潮的盛行前后经历了一百多年时间，颠覆性的视角和独特的思维方式对二十世纪后期和当下的社会发展产生了深刻的影响，对诸多学科的理论带来冲击和改变，其哲学思想更深深的置于现代人的思想意识中，影响着人们的认知活动。后现代社会中基于后现代哲学方法和价值观的教育理论也层出不穷，研究触角越来越广泛和深入，在教育理想、课程结构、教学方法、教学评价等诸多教育理论研究上，都能看到后现代哲学思想的烙印，在丰富教育理论架构的同时,深刻影响着教育的实践，改变着人们对教育的认识。我国本世纪初开始的基础教育改革的教育理论研究中，后现代教育理论也被高度关注，在一定程度上，已落实到了教育改革的实践层面。近几年来至下而上的教育改革也已推进到高等教育领域，当务之急是深入的高等教育理论的研究要加快进行，为高等教育改革的实践做理论准备。笔者基于当前教育改革与发展的宏观背景、高等教育课程改革的中观背景以及普通高校音乐学（教师教育）专业教学评价现状微观背景分析，从后现代主义哲学思想视角出发，引入后现代思维方式，以区别传统的直线性、一元性的现代思维方法，针对我国普通高校音乐学（教师教育）专业教学评价改革与创新的现实问题，力求挣脱传统音乐教育理论评价模式的思想束缚，为培养具有良好专业价值观和独立学术品格的创新性人才、促进受教育者全面和谐发展的教育目标和全面深刻的认识音乐教育评价的功能及意义。力图超越普通高校音乐学（教师教育）专业教学评价现状中过分依赖终结性评价、评价方式过于单一的现状，寻找与现代高等音乐教育人才培养目标和现代音乐教育理念相适应的音乐教育评价的理论视角，探寻建立普通高校音乐学（教师教育）专业教学评价范式的理论支撑。本研究基本脉络为：在对西方后现代主义思潮观点进行界定和分析的基础上，梳理了后现代主义与音乐教育评价之间的历史发展逻辑关系，最后着重提出了后现代主义对普通高校音乐学（教师教育）专业教学评价的借鉴和启示意义。尽管本研究对传统教学评价的弊端进行了反思，但不意味着要否定或摧毁现代教学评价理论基础和教学评价的固有模式，因为思想发展具有连续性，传统的教育思想下的教育评价，适应某一时代的教育需求，符合服从一定的教育理想，是原有线性思想的历史必然结果，同时也蕴含着丰富的经验结晶，其中一些构成元素在新的视角下被强调、发展和放大，并进行新的结构，将是新的教育思想产生的必要基础，利用后现代主义思想对普通高校音乐学（教师教育）专业教学评价进行探究不是要将原有的评价系统推翻，而是对现代评价架构的一种丰富和完善，希望在此基础之上做出努力和尝试，为普通高校音乐学（教师教育）专业教学评价功能的最大化发挥作出微薄的贡献。