非英语专业学生自主学习能力发展--西南大学自主学习测试反拨效应调查

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语言测试的反拨效应是指语言测试对语言教学和学习所产生的影响。在语言测试领域中,反拨效应一直以来都是一个重要的研究课题,多年以来国内外学者也曾对此做过大量深入细致的研究。不过,大多数的研究都着眼于重大测试(如托福、雅思等)的反拨效应,对低风险性测试(如水平测试、诊断测试等)的反拨效应着力不多。但是,与日常教学活动和效果息息相关的低风险的测试却不应该被忽视乃至于置若罔闻。因此,本文旨在对西南大学大学英语教学所采用的诊断测试—自主测试—进行研究,以期验证这一测试对该校大学英语学习者自主学习能力培养是否产生一定影响,从而进一步探寻其原因并提出相应建议。 在过去的二十年中,自主学习这一概念不仅赢得了广泛的关注,其本身也成为了语言学习研究领域中的一个热门词汇。研究者们对自主学习在语言教学中的地位给予了极大的重视,也进行了很多关于自主学习的研究和探寻。与之同时,培养学习者的自主学习能力这一课题也被旗帜鲜明地写进了我国的《大学英语课程教学要求》(试行)。为了同这一课程要求保持一致,西南大学大学英语部早在2002年便开始锐意推行具有深远意义的大学英语教学改革。从那时开始,自主学习就已经被引入并真正进入了西南大学大学英语教学。 2003年,自主学习测试作为自学学习检测、诊断的手段在西南大学得以构建成型,其目的一是在于辅助大学英语学习者培养自主学习的意识,二是在于检测大学英语学习者自主学习能力的培养及发展情况。因此,本文拟从这一自主学习测试着手,重点深入研究它对大学英语学习者及其自主学习能力发展所产生的反拨效应。 本文借助了许多相关研究调查的发现,其理论依据主要源于Alderson和Wall
Abstract第5-6页
内容摘要第7-13页
Chapter One Introduction第13-17页
    1.1 Orientation of the Research第13-14页
    1.2 Background of the Research第14-15页
    1.3 Objectives of the Research第15页
    1.4 Organization of the Dissertation第15-17页
Chapter Two Literature Review第17-30页
    2.1 Related Researches on Washback第17-25页
        2.1.1 Definitions of Washback第17-21页
            2.1.1.1 Washback第17-19页
            2.1.1.2 Positive and Negative Washback第19-21页
        2.1.2 Current Issues of Washback第21-25页
            2.1.2.1 Washback on Teaching第23-24页
            2.1.2.2 Washback on Learning第24-25页
            2.1.2.3 Washback on Curriculum Innovation第25页
    2.2 Related Researches on Learner Autonomy第25-30页
        2.2.1 Definitions of Learner Autonomy第25-26页
        2.2.2 Current Issues of Learner Autonomy第26-30页
Chapter Three Research Methodology第30-40页
    3.1 Rationale第30-33页
    3.2 Research Design第33页
    3.3 Instruments and Procedures第33-40页
        3.3.1 Unstructured Interviews第33-35页
            3.3.1.1 Functions第33-34页
            3.3.1.2 Subjects第34-35页
            3.3.1.3 Procedure第35页
        3.3.2 Class Observations第35-37页
            3.3.2.1 Functions第35-36页
            3.3.2.2 Subjects第36页
            3.3.2.3 Procedure第36-37页
        3.3.3 Questionnaire第37-40页
            3.3.3.1 Functions第37-38页
            3.3.3.2 Subjects第38页
            3.3.3.3 Procedure第38-40页
Chapter Four Findings and Diseussions第40-61页
    4.1 Major Findings第40-56页
        4.1.1 Analysis of Unstructured Interviews第40-45页
            4.1.1.1 Validity and Reliability第40-41页
            4.1.1.2 Descriptive Coding with QDA Miner第41-45页
        4.1.2 Analysis of Class Observations第45-49页
            4.1.2.1 Validity and Reliability第45-46页
            4.1.2.2 Data Analysis with Observation Notes第46-49页
        4.1.3 Analysis of Questionnaire第49-56页
            4.1.3.1 Validity and Reliability第49-50页
            4.1.3.2 Descriptive Analysis第50-53页
            4.1.3.3 Perceptions of Learner Autonomy Test第53-54页
            4.1.3.4 Development of Learner Autonomy Implementation第54-56页
            4.1.3.5 Result of Learner Autonomy Implementation第56页
    4.2 Discussions第56-61页
        4.2.1 Washback of Learner Autonomy Test on Learners第57-58页
        4.2.2 Development of Learner Autonomy Implementation第58-61页
Chapter Five Conclusion and Implications第61-67页
    5.1 Conclusion第61-62页
    5.2 Implications第62-65页
        5.2.1 Implications for Teaching第62-63页
        5.2.2 Implications for Learning第63-64页
        5.2.3 Implications for Testing第64-65页
    5.3 Limitations and Further Research Prophets第65-67页
References第67-73页
Appendix A Interview Guide第73-74页
Appendix B Class Observation Scheme第74-75页
Appendix C Questionnaire 大学英语自主学习及测试调查问卷第75-77页
Appendix D Interview Transcripts (Translated and Trimmed)第77-80页
Appendix E Code Frequency Comparison of Interview Transcripts第80页
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