本文运用定量的研究方法,采用调查问卷结合课堂观察对留学生进行了汉语学习策略方面的研究。分析了留学生在目的语环境下汉语学习策略的使用情况,以及留学生性别、年龄、国籍、学习汉语的时间以及汉语学习动机等对学习策略使用的影响。根据研究结果,对改善汉语教学及学生自主学习方面提出了一些相关的建议与启发。本文共分为五个章节。第一章从汉语在全世界的影响、以学生为中心的教学理念、语言学习策略的重要地位与研究意义,阐述了本文研究留学生汉语学习策略使用的选题背景和意义。第二章概述了国内外语言学习策略的研究现状并介绍了相关概念的定义、分类。第三章说明了本次研究的总体设计与研究方法,包括问卷设计及说明、被试者情况说明、研究工具以及数据的处理方法。第四章运用SPSS19.0软件对调查数据进行描述性分析及差异分析,并对分析结果进行描述、讨论。第五章为总结,归纳了此次研究的发现,根据结果提出了改善汉语教学及学生自主学习的相关建议和启发,同时指出本次研究的不足与进一步的构想。本次研究发现：(1)留学生整体策略使用频率排顺序为：社会策略、元认知策略、认知策略、记忆策略、补偿策略、情感策略。使用频率较高的语言策略是社会策略与元认知策略。(2)年龄较小的留学生在策略的使用上相对比年龄大的积极。(3)性别会影响学习策略的使用,女性在学习策略的使用上比男性积极。(4)东南亚国家的留学生在总体策略的使用上较积极。不同国籍在分策略的运用也存在显著性差异。(5)汉语初学者与熟练者在学习策略的使用上有着显著性差异,随着学习时间的推移,学习策略的使用会更积极。(6)学生在课堂上使用的策略较固定,教师的授课方法会影响策略的运用。由于时间和能力的限制,本研究还有很多不足之处。在以后的研究中,笔者希望能够系统学习统计学并加入质化的研究,将研究结果运用于实践中以实现语言学习策略的进一步研究与发展。
