高职学生在英语口语活动中注意的语言形式调查

重形式教学论文 互动假说与注意假说论文 与语言形式相关的片断论文 学生对语言形式的自发注意论文
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本研究试图探索中国高职学校英语课堂口语活动中学生注意的语言形式。本研究的理论基础是互动假说和注意假说,实证基础是Williams(1999)和Poole(2005)的研究。通过调查中国高职学生在英语口语活动中自发注意的语言形式,对比了以英语为二语和以英语为外语的环境下学生对语言形式的自发注意情况以及在不同课型中学生对语言形式的自发注意情况。通过对学生对话中的与语言形式相关的片段(LREs)的分析发现,在不同的语言环境和教学环境下,学生注意的语言形式的数量有很大不同;都能自发地通过多种方式注意语言形式;他们对语言形式的注意都主要集中在词汇层面。但是,学生在两种不同的语言环境和教学环境下对形式的注意也存在差异。首先,学生注意语言形式的频率不一样;其次,本研究发现学生注意语言形式时经常使用查字典和自我改(修)正的方法,而在Williams(1999)和Poole(2005)的研究中,这两种方法都未提及。根据对研究结果的分析和对比,作者提出了教学建议:①在重形式教学中教师应担任的角色;②在重形式教学中注意平衡句法和词汇;③学习准备度。
摘要第6-7页
Abstract第7页
前言第8-10页
Chapter 1 Introduction第10-15页
    1.1 Background of the study第10-12页
    1.2 Significance of the present study第12-13页
    1.3 Organization of the thesis第13-15页
Chapter 2 Literature Review第15-32页
    2.1 Controversy over form and meaning第15-17页
        2.1.1 Focus on forms第15-16页
        2.1.2 Focus on meaning第16-17页
        2.1.3 Focus on form第17页
    2.2 Focus on form instruction: An overview第17-32页
        2.2.1 Interpretations of focus on form第17-19页
        2.2.2 Theoretical underpinnings of focus on form instruction第19-29页
            2.2.2.1 The Interaction Hypothesis第20-24页
            2.2.2.2 The Noticing Hypothesis第24-29页
        2.2.3 Empirical studies on focus on form第29-32页
            2.2.3.1 Studies on planned vs. incidental focus on form第29页
            2.2.3.2 Studies on reactive vs. pre-emptive focus on form第29-31页
            2.2.3.3 Studies on focus on form instruction at home第31-32页
Chapter 3 The Present Study第32-37页
    3.1 Research purpose and research questions第32-33页
    3.2 Participants第33页
    3.3 A brief introduction of input materials第33-34页
    3.4 Data collection and data analysis第34-37页
Chapter 4 Results and Pedagogical Implications第37-50页
    4.1 Results and Discussion第37-46页
        4.1.1 Do groups significantly differ in terms of the number of forms they attend to? Does gender have any influence on the results?第37-40页
        4.1.2 What language forms do learners most commonly address in speaking activities?第40-42页
        4.1.3 In what ways do learners address forms?第42-44页
        4.1.4 What do the forms consist of in terms of their content?第44-46页
    4.2 Pedagogical implications第46-50页
        4.2.1 The role of teachers in FonF instruction第46-48页
        4.2.2 Balance vocabulary and morphosyntax in FonF instruction第48页
        4.2.3 Learning readiness第48-50页
Chapter 5 Conclusion第50-53页
    5.1 Limitations of the study第51-52页
    5.2 Suggestions for future research第52-53页
References第53-61页
Acknowledgements第61-62页
Appendices第62-65页
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