| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 研究假设 | 第9-10页 |
| 1.4 研究思路 | 第10-11页 |
| 2 国内外研究概况 | 第11-29页 |
| 2.1 评价中心概述 | 第11-14页 |
| 2.2 LGD研究概述 | 第14-25页 |
| 2.2.1 LGD的类型 | 第14页 |
| 2.2.2 LGD的操作流程 | 第14-21页 |
| 2.2.3 LGD的特点 | 第21-22页 |
| 2.2.4 对LGD的信度和效度的研究 | 第22-24页 |
| 2.2.5 对LGD评分者的研究 | 第24-25页 |
| 2.3 高校学生干部概述 | 第25-27页 |
| 2.3.1 高校学生干部的定义及分类 | 第25页 |
| 2.3.2 高校学生干部的作用 | 第25-26页 |
| 2.3.3 高校学生干部选拔现状的研究 | 第26页 |
| 2.3.4 高校学生干部胜任特征研究现状 | 第26-27页 |
| 2.4 LGD在高校学生干部选拔及培养中的应用 | 第27-29页 |
| 3 高校学生干部选拔测评要素的收集 | 第29-34页 |
| 3.1 文献分析法 | 第29-30页 |
| 3.2 开放式问卷调查 | 第30-31页 |
| 3.3 BEI | 第31-33页 |
| 3.4 LGD测评要素的初步确定 | 第33-34页 |
| 4 高校学生干部选拔LGD测评维度的构建 | 第34-51页 |
| 4.1 研究目的 | 第34页 |
| 4.2 研究方法 | 第34-35页 |
| 4.2.1 被试 | 第34页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第34页 |
| 4.2.3 研究过程 | 第34-35页 |
| 4.3 数据处理 | 第35页 |
| 4.4 研究结果 | 第35-51页 |
| 4.4.1 预测的研究结果 | 第35-39页 |
| 4.4.2 正式测验的研究结果 | 第39-51页 |
| 5 讨论 | 第51-67页 |
| 5.1 本研究构建的LGD测评维度与其他研究的比较 | 第51-52页 |
| 5.2 对高校学生干部选拔LGD测评维度内容方面的讨论 | 第52-55页 |
| 5.2.1 组织领导 | 第52页 |
| 5.2.2 人际沟通 | 第52-53页 |
| 5.2.3 个人特质 | 第53页 |
| 5.2.4 高校学生干部选拔LGD测评维度模型 | 第53-55页 |
| 5.3 对高校学生干部选拔测评要素特点的讨论 | 第55-57页 |
| 5.3.1 在性别方面特点的讨论 | 第55页 |
| 5.3.2 在学生组织级别方面特点的讨论 | 第55-56页 |
| 5.3.3 在职务方面特点的讨论 | 第56页 |
| 5.3.4 在学生工作时长方面特点的讨论 | 第56-57页 |
| 5.4 无领导小组讨论测评维度的观测要点 | 第57-63页 |
| 5.4.1 组织领导因素 | 第57-59页 |
| 5.4.2 人际沟通因素 | 第59-61页 |
| 5.4.3 个人特质因素 | 第61-63页 |
| 5.5 高校学生干部选拔中存在的问题 | 第63-65页 |
| 5.5.1 人岗匹配性较低 | 第63-64页 |
| 5.5.2 选拔的方法单一 | 第64页 |
| 5.5.3 对学习成绩的重视程度不足 | 第64-65页 |
| 5.6 对学生干部培养的建议 | 第65-66页 |
| 5.7 研究的不足和展望 | 第66-67页 |
| 结论 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录A 高校学生会干部岗位说明书示例 | 第71-72页 |
| 附录B 高校学生干部选拔LGD测评要素选取调查问卷 | 第72-73页 |
| 附录C 高校学生干部BEI访谈提纲 | 第73-74页 |
| 附录D BEI文本编码举例(节选) | 第74-75页 |
| 附录E 高校学生干部选拔LGD测评要素收集问卷(预测版) | 第75-78页 |
| 附录F 高校学生干部选拔LGD测评要素收集问卷(正式版) | 第78-80页 |
| 附录G 通用胜任特征词典示例 | 第80-81页 |
| 攻读硕士期间发表学术论文情况 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
