中美中学作文教学差异比较研究--以近十年中美作文教学为例

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语言与思维是开展学习的两大最基本工具,所有观点或思想的表达都离不开语言与思维的相互作用,而写作则是将这两者完美融合在一起的最佳途径。写作不仅是表达自我、关注社会、沟通交流的方式,更能砥砺学生逻辑思维能力,培养想象创作观察能力,反映了一个人综合人文素养。写作能力的高低在很大程度上衡量着语文教学成效,作文教学在各国母语教学中占据了十分重要的位置。然而,当下作文教学却让师生甚感头痛:学生搔头挠耳,无从下笔,只能胡编乱造;教师急于求成,不见成效,万般无奈。假、大、空,缺乏真情实感的虚、浮、浅作文普遍存在。新课程改革虽轰轰烈烈开展,新的作文教学理念也逐步提倡,但应试教育烙印太深,改革步伐甚为缓慢。因此,不妨借他山之石攻玉,通过比较研究,借鉴成功经验,促使我国作文教学改革更好更快地进行。反观美国作文教学,“作家工作室训练法”、“实用主义作文教学观”、“重视读者意识”、“重视网络资源开发”等等都值得我们借鉴学习。值得注意的是,从2000年之后,我国对美国作文教学的研究在不断增多,但大部分研究都只是就美国作文教学的某一个方面进行研究,以翻译节选为主,缺乏系统性、多元性。本文从作文教学目标、教学过程及方法、评价标准、作文教材编写四个方面进行差异比较研究,继而分析中美作文教学差异产生的原因、以及对我国的启示,意为一线教师提供一定理论依据,并能运用于实践中。
摘要第3-4页
Abstract第4页
目录第5-7页
引言第7-9页
1 问题的提出第9-14页
    1.1 研究背景第9-10页
    1.2 文献综述第10-12页
    1.3 研究目的与研究内容第12-13页
    1.4 研究方法第13-14页
2 中美中学作文教学比较述评第14-33页
    2.1 中美中学作文教学目标述评第14-19页
        2.1.1 我国中学作文教学目标概述第14-15页
        2.1.2 美国中学作文教学目标概述第15-17页
        2.1.3 比较分析第17-19页
    2.2 中美中学作文教学过程及方法述评第19-23页
        2.2.1 我国中学作文教学过程及方法概述第19-20页
        2.2.2 美国中学作文教学过程及方法概述第20-22页
        2.2.3 比较分析第22-23页
    2.3 中美中学作文评价标准述评第23-27页
        2.3.1 我国中学作文评价标准概述第23-24页
        2.3.2 美国中学作文评价标准概述第24-25页
        2.3.3 比较分析第25-27页
    2.4 中美中学作文教材编制述评第27-33页
        2.4.1 我国中学语文教科书写作部分编制概述第27-30页
        2.4.2 美国中学语文教科书写作部分编制概述第30-31页
        2.4.3 比较分析第31-33页
3 中美中学作文教学差异的原因分析第33-37页
    3.1 中美文化背景的差异性第33-34页
    3.2 中美教育理念的差异性第34-37页
        3.2.1 “手把手”与“放手教育理念的区别第34-35页
        3.2.2 实用主义教育与应试教育的区别第35-37页
4 美国中学作文教学启示第37-46页
    4.1 加深生活化认识,拓宽实用性领域第37-39页
    4.2 树立作文新理念,强化“读者意识”第39-41页
    4.3 砥砺写作思维,"情""理”共舞第41-43页
    4.4 优化教学过程,重视网络资源开发第43-46页
5 研究结论第46-48页
    5.1 总结第46页
    5.2 本研究的不足与展望第46-48页
        5.2.1 不足之处第46-47页
        5.2.2 展望第47-48页
注释第48-50页
参考文献第50-53页
附录第53-57页
    例文1 一杯沧海第53-54页
    例文2 美国SAT考场作文第54-55页
    例文3 这,就是爱第55-57页
致谢第57-58页
在读期间公开发表论文(著)及科研情况第58页
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论文编号ABS4025159,这篇论文共58页
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