中美中学作文教学差异比较研究--以近十年中美作文教学为例
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语言与思维是开展学习的两大最基本工具,所有观点或思想的表达都离不开语言与思维的相互作用,而写作则是将这两者完美融合在一起的最佳途径。写作不仅是表达自我、关注社会、沟通交流的方式,更能砥砺学生逻辑思维能力,培养想象创作观察能力,反映了一个人综合人文素养。写作能力的高低在很大程度上衡量着语文教学成效,作文教学在各国母语教学中占据了十分重要的位置。然而,当下作文教学却让师生甚感头痛:学生搔头挠耳,无从下笔,只能胡编乱造;教师急于求成,不见成效,万般无奈。假、大、空,缺乏真情实感的虚、浮、浅作文普遍存在。新课程改革虽轰轰烈烈开展,新的作文教学理念也逐步提倡,但应试教育烙印太深,改革步伐甚为缓慢。因此,不妨借他山之石攻玉,通过比较研究,借鉴成功经验,促使我国作文教学改革更好更快地进行。反观美国作文教学,“作家工作室训练法”、“实用主义作文教学观”、“重视读者意识”、“重视网络资源开发”等等都值得我们借鉴学习。值得注意的是,从2000年之后,我国对美国作文教学的研究在不断增多,但大部分研究都只是就美国作文教学的某一个方面进行研究,以翻译节选为主,缺乏系统性、多元性。本文从作文教学目标、教学过程及方法、评价标准、作文教材编写四个方面进行差异比较研究,继而分析中美作文教学差异产生的原因、以及对我国的启示,意为一线教师提供一定理论依据,并能运用于实践中。
摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4页 |
目录 | 第5-7页 |
引言 | 第7-9页 |
1 问题的提出 | 第9-14页 |
1.1 研究背景 | 第9-10页 |
1.2 文献综述 | 第10-12页 |
1.3 研究目的与研究内容 | 第12-13页 |
1.4 研究方法 | 第13-14页 |
2 中美中学作文教学比较述评 | 第14-33页 |
2.1 中美中学作文教学目标述评 | 第14-19页 |
2.1.1 我国中学作文教学目标概述 | 第14-15页 |
2.1.2 美国中学作文教学目标概述 | 第15-17页 |
2.1.3 比较分析 | 第17-19页 |
2.2 中美中学作文教学过程及方法述评 | 第19-23页 |
2.2.1 我国中学作文教学过程及方法概述 | 第19-20页 |
2.2.2 美国中学作文教学过程及方法概述 | 第20-22页 |
2.2.3 比较分析 | 第22-23页 |
2.3 中美中学作文评价标准述评 | 第23-27页 |
2.3.1 我国中学作文评价标准概述 | 第23-24页 |
2.3.2 美国中学作文评价标准概述 | 第24-25页 |
2.3.3 比较分析 | 第25-27页 |
2.4 中美中学作文教材编制述评 | 第27-33页 |
2.4.1 我国中学语文教科书写作部分编制概述 | 第27-30页 |
2.4.2 美国中学语文教科书写作部分编制概述 | 第30-31页 |
2.4.3 比较分析 | 第31-33页 |
3 中美中学作文教学差异的原因分析 | 第33-37页 |
3.1 中美文化背景的差异性 | 第33-34页 |
3.2 中美教育理念的差异性 | 第34-37页 |
3.2.1 “手把手”与“放手教育理念的区别 | 第34-35页 |
3.2.2 实用主义教育与应试教育的区别 | 第35-37页 |
4 美国中学作文教学启示 | 第37-46页 |
4.1 加深生活化认识,拓宽实用性领域 | 第37-39页 |
4.2 树立作文新理念,强化“读者意识” | 第39-41页 |
4.3 砥砺写作思维,"情""理”共舞 | 第41-43页 |
4.4 优化教学过程,重视网络资源开发 | 第43-46页 |
5 研究结论 | 第46-48页 |
5.1 总结 | 第46页 |
5.2 本研究的不足与展望 | 第46-48页 |
5.2.1 不足之处 | 第46-47页 |
5.2.2 展望 | 第47-48页 |
注释 | 第48-50页 |
参考文献 | 第50-53页 |
附录 | 第53-57页 |
例文1 一杯沧海 | 第53-54页 |
例文2 美国SAT考场作文 | 第54-55页 |
例文3 这,就是爱 | 第55-57页 |
致谢 | 第57-58页 |
在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第58页 |
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