| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 选题来源 | 第9-10页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 第三节 研究对象及方法 | 第11-12页 |
| 一、研究对象 | 第11-12页 |
| 二、研究方法 | 第12页 |
| 第四节 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 一、修辞的界定 | 第12-13页 |
| 二、修辞格的界定 | 第13页 |
| 三、比喻类修辞格的界定 | 第13-14页 |
| 四、文化的界定 | 第14页 |
| 第五节 相关研究综述 | 第14-18页 |
| 一、文化视阈下的汉语修辞研究 | 第14-15页 |
| 二、比喻类修辞格与汉文化研究 | 第15-16页 |
| 三、对外汉语角视角下的汉语修辞研究 | 第16-18页 |
| 本章小结 | 第18-19页 |
| 第二章 《博雅汉语》课文中比喻类修辞格统计和分类 | 第19-30页 |
| 第一节 《博雅汉语》简介 | 第19-20页 |
| 第二节 《博雅汉语》课文中比喻类修辞格统计 | 第20-21页 |
| 第三节 《博雅汉语》课文中比喻类辞格的修辞特征 | 第21-30页 |
| 一、明喻类比喻修辞格的修辞特征 | 第22-25页 |
| 二、暗喻类比喻修辞格的修辞特征 | 第25-29页 |
| 三、借喻类比喻修辞格的修辞特征 | 第29-30页 |
| 本章小结 | 第30页 |
| 第三章 《博雅汉语》课文中比喻类修辞格的修辞功能 | 第30-37页 |
| 第一节 明喻类比喻修辞格的修辞功能 | 第30-33页 |
| 一、本体形象化 | 第31页 |
| 二、事理浅显化 | 第31-32页 |
| 三、感情强烈化 | 第32-33页 |
| 第二节 暗喻类修辞格的修辞功能 | 第33-35页 |
| 一、本体特征鲜明化 | 第33-34页 |
| 二、情境生动化 | 第34-35页 |
| 第三节 借喻类修辞格的修辞功能 | 第35-36页 |
| 一、本体特性象征化 | 第35页 |
| 二、照应主旨深刻化 | 第35-36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第四章 《博雅汉语》课文比喻类修辞格中的文化特性 | 第37-47页 |
| 第一节 《博雅汉语》课文比喻类修辞格中汉民族生活的环境 | 第37-40页 |
| 一、地理自然环境 | 第37-39页 |
| 二、社会生活环境 | 第39-40页 |
| 第二节 《博雅汉语》课文比喻类修辞格中的精神世界 | 第40-44页 |
| 一、《博雅汉语》课文比喻类修辞格中的汉民族哲学观 | 第40-42页 |
| 二、《博雅汉语》课文比喻类修辞格中的汉民族直观性思维 | 第42页 |
| 三、《博雅汉语》课文比喻类修辞格中的汉民族具象性思维 | 第42-44页 |
| 第三节 《博雅汉语》课文比喻类修辞格中的汉民族文化心理 | 第44-46页 |
| 一、含蓄委婉的文化心理 | 第44页 |
| 二、与时俱进的审美文化心理 | 第44-45页 |
| 三、对“龙”的图腾崇拜 | 第45-46页 |
| 本章小结 | 第46-47页 |
| 第五章 《博雅汉语》比喻类修辞格教学设计 | 第47-56页 |
| 第一节 关于微课教学设计的相关说明 | 第47-48页 |
| 一、教材说明 | 第47页 |
| 二、课型说明 | 第47页 |
| 三、课文说明 | 第47-48页 |
| 第二节 对外汉语比喻类修辞格微课教学设计 | 第48-55页 |
| 一、教学对象 | 第48页 |
| 二、教学课型 | 第48页 |
| 三、教学目标 | 第48页 |
| 四、教学重难点 | 第48页 |
| 五、教具准备 | 第48-49页 |
| 六、教学方法 | 第49页 |
| 七、教学过程 | 第49-55页 |
| 本章小结 | 第55-56页 |
| 第六章 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
