中国大学生英语动结构式的习得研究

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结构主义,生成语法和认知语言学从不同视角对英语动结构式进行了理论阐述和研究。在回顾以往对英语动结构式研究的基础上,本研究以构式语法和影响语言习得的因素为理论依据,旨在探究中国大学生对英语动结构式的习得情况以及影响因素,试图回答以下两个研究问题:(1)中国大学生对哪种英语动结构式的习得情况好,哪种习得情况不好?(2)影响中国大学生对英语动结构式习得的因素有哪些?本文是一项实证研究,研究对象是非英语专业大学三年级的学生,通过问卷调查的形式分析测试者对三种英语动结构式的习得情况,首先通过定量研究统计三种动结构式的使用频率,然后对测试者给出的判断原因进行总结分类,再对其进行定性分析。本研究发现:(1)中国大学生在三种不同的英语动结构式的习得上存在差异,在表达动结意义时,学生最容易接受选中的及物动结式,最不容易接受不及物动结式,未选中的及物动结式居中;中国大学生对英语动结构式还不是很了解,在表达动结意义时,学生更倾向于使用非动结构式来表达。(2)影响学生习得英语动结构式的因素有三个,首先学生认为动词在句子中处于中心地位;其次学生重视句法结构却忽视了语义;最后母语迁移也在习得中发挥了一定的作用。本研究所得到的教学启示是:(1)英语教师在授课的过程中有必要介绍构式的概念,让学生了解构式是形式和意义的结合体,这可以帮助学生对句子有新的认识。(2)英语教师在课堂上应该强调动词不是句子的中心,可以简单的介绍构式和动词在句子中的互动以及构式对动词的压制,这样有助于学生对动结构式的习得以及对其他构式的习得。
Abstract第4-5页
摘要第6-7页
Table of Contents第7-9页
Chapter One Introduction第9-12页
    1.1 Research Background第9页
    1.2 Research Objective第9-10页
    1.3 Significances of the Study第10页
    1.4 Organization of the Thesis第10-12页
Chapter Two Literature Review第12-24页
    2.1 Construction第12页
    2.2 English Resultative Construction第12-20页
        2.2.1 Definition of Resultative Construction第13-15页
        2.2.2 Constraints on the Resultative Construction第15-17页
        2.2.3 Classification of Resultative Construction第17-19页
        2.2.4 The definition and classification of ERC in this study第19-20页
    2.3 Previous Studies on Resultative Construction by Different Approaches第20-23页
        2.3.1 The Structural Approach第20-21页
        2.3.2 The Transformational Generative Approach第21-22页
        2.3.3 Constructional Approach第22-23页
    2.4 Relative Study of English Resultative Construction Acquisition第23-24页
Chapter Three Theoretical Framework第24-30页
    3.1 A Construction Grammar Perspective on Language Acquisition第24-25页
    3.2 Factors Affect Students’ English Language Learning第25-30页
        3.2.1 Learners’ Personal Factors第25-28页
        3.2.2 External Factors to Learners第28-30页
Chapter Four Research Methodology第30-36页
    4.1 Research Questions and Hypothesis第30页
    4.2. Design of the Questionnaire for Pilot Study第30-31页
    4.3 Pilot Study第31-32页
    4.4 Revised Design of the Questionnaires第32-34页
        4.4.1 QuestionnaireⅠ第32-33页
        4.4.2 QuestionnaireⅡ第33-34页
    4.5 Participants第34-35页
    4.6 Data Analysis第35-36页
Chapter Five Results and Discussion第36-45页
    5.1 Students’ Acquisition on Three Types of ERC第36-41页
    5.2 Reasons of Using Different Types of ERC第41-45页
        5.2.1 Reasons for Judging the IRC Sentences’ Grammaticality第41-42页
        5.2.2 Reasons for Judging the SRC Sentences’ Grammaticality第42页
        5.2.3 Reasons for Judging the URC Sentences’ Grammaticality第42-43页
        5.2.4 Factors Affect the Acquisitions of ERC第43-45页
Chapter Six Conclusion第45-48页
    6.1 Major Findings of the Study第45-46页
    6.2 Implications第46页
    6.3 Limitations and Further Research第46-48页
References第48-50页
Appendix Ⅰ第50-54页
Appendix Ⅱ第54-57页
Appendix Ⅲ第57-59页
Appendix Ⅳ第59-60页
Appendix Ⅴ第60-62页
Acknowledgements第62页
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