在《教育部关于全面深化课程改革:落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)中,强调深化课程改革、落实立德树人根本任务的重大意义。其将“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”作为课程改革的主要环节,各学科应依据学生发展核心素养体系、进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务。课堂提问作为教学活动的重要手段之一,是地理课堂教学中师生间最常见的交流方式,在培养学生的地理核心素养方面起着不可忽视的作用。本文以相关的教育学心理学理论和地理学基本理论为指导,以高中地理课堂教学实录和高中地理教师的课堂教学设计中的课堂提问为研究对象,对课堂教学提问在高中地理课堂中对学生地理核心素养的培养调查研究。首先,以案例分析的方式,选取大量的课堂实录和教学设计,节选出其中的课堂提问,通过制定评价量表,统计案例中的课堂提问关于地理核心素养,即综合思维、区域认知、地理实践力和人地观念在情境、维度、难度三个方面的表现,并对具体情况进行分析和研究。并提出了高中地理课堂提问在培养学生地理核心素养方面存在的几个问题:(1)课堂提问涉及的要素综合多,时空综合及地方综合少(2)课堂提问中培养学生认识区域多,关于培养区域观念的问题少(3)课堂提问对人地观念的培养分布不均,人地协调观念培养不足(4)课堂提问对地理实践能力的培养明显较弱(5)课堂提问对知识点的落实多,对地理核心素养的培养少(6)课堂提问无情境或假设情境多,真实情境少。最后针对以上存在地几点问题,给出了如下几点改进策略:(1)提升课堂提问的综合性难度,加强时空综合和地方性综合能力的培养(2)挖掘补充教材中隐含的情感态度与价值观的内容进行提问(3)通过地理实验和地理探究环节的提问,弥补地理实践能力的缺失(4)基于地理的思想方法设计地理课堂提问(5)联系生活实际和时事热点,创设情境进行提问。
