初中数学教师研读教科书存在的问题及对策研究--以甘肃省L市为例

教师研读教科书论文 数学课程标准论文 整体视角论文
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摘要第5-6页
ABSTRACT第6-7页
一、问题提出第10-18页
    (一)研究背景第10-12页
    (二)研究目的及意义第12-13页
    (三)核心概念界定第13-17页
    (四)研究问题表述第17-18页
二、文献综述第18-27页
    (一)国外相关研究第18-19页
    (二)国内相关研究第19-25页
    (三)文献述评第25-27页
三、研究思路与方法第27-33页
    (一)研究思路第27-28页
    (二)研究方法第28-33页
四、数学教师研读教科书的学理支撑第33-43页
    (一)哲学解释学:数学教师研读教科书的理论基础第33-34页
    (二)整体视角:数学教师研读数学教科书的必然要求第34-39页
        1.数学课程标准的要求第34-35页
        2.数学教科书螺旋式编排的要求第35-36页
        3.数学教学纵向衔接的要求第36-37页
        4.数学教师深入理解和诠释教科书的要求第37-39页
    (三)意义创生:数学教师研读数学教科书的应然取向第39-43页
        1.教师意义复原式研读教科书的局限性第39-40页
        2.教师研读教科书的价值取向理应转向意义创生第40-41页
        3.课程改革要求教师意义创生式研读数学教科书第41-43页
五、初中数学教师研读教科书的现状及存在的主要问题第43-56页
    (一)研究结果第43-50页
        1.教师对数学教科书功能与价值的认识第43-44页
        2.教师掌握研读数学教科书方法的情况第44-45页
        3.教师从整体视角研读数学教科书的情况第45-49页
        4.教师意义创生式研读数学教科书的情况第49-50页
    (二)初中数学教师研读教科书存在的主要问题第50-56页
        1.教师对数学教科书功能与价值的认识单一化第50-51页
        2.教师研读数学教科书的明确可操作方法缺失第51-52页
        3.教师从整体视角研读数学教科书的行为滞后第52-53页
        4.教师意义创生式研读数学教科书的意识淡薄第53-56页
六、提升教师研读数学教科书水平的对策与建议第56-76页
    (一)激活教师研读数学教科书的自觉意识与反思意识第56-57页
    (二)掌握一些研读数学教科书的具体方法第57-61页
    (三)养成从整体视角研读数学教科书的行为习惯第61-66页
    (四)增强意义创生研读数学教科书的意识第66-73页
    (五)学校或教育行政部门的硬件支持第73-74页
    (六)教师培训机构的技术支持第74-76页
结语第76-77页
参考文献第77-83页
附录1第83-86页
附录2第86-87页
攻读硕士学位期间发表论文情况第87-88页
致谢第88页
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