历史教学中实施研究性学习的探索--兰州一中历史教学中实施研究性学习实践研究

本文试图以自己在兰州一中历史教学中实施研究性学习为依托，以教育学、教育心理学、历史学等相关理论为指导，采用文献研究、教学实践、历史考察等方法，对中学历史课程中如何开展研究性学习进行了一些初步的探讨。全文分为七个部分。 第一部分：对研究性学习的理解以及国内外教育家对研究性学习的界定和理论。 第二部分：简要介绍当前高中历史课研究性学习的开展情况。 第三部分：概述历史研究性学习的特点和作用。历史研究性学习是一个发展的过程，是一种“自主化”的学习方式。学习历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作、学习和交流。 第四部分：论述历史教学中实施研究性学习的课堂教学设计。包括教学目标定位，教学形式的呈现及实施，教学中的实施策略和原则等，并以教学中的案例来说明或佐证其中的可行性、合理性。 第五部分：评述研究性学习课堂教学中历史教师的角色定位。历史教师不再是学生学习的权威，处于被学生选择的地位，教师应向教研型转变，由个体化教学走向合作化教学。 第六部分：论述历史课程中研究性学习的开展，就教师的作用而言，应是提供阅读材料，注重寻疑设问，加强方法指导，渗透历史意识，体现时代视角等。 第七部分：针对自己课堂教学中研究性学习实践的反思。研究性学习对教师提出了更全面、更高的要求，要培养学生的创新意识，创造能力、实践能力，教师必须先打破传统，提高自己的能力，才能更好地贯彻和落实新课程标准的要求。