学习拖延就是在学习情景中表现出来的一系列推迟的行为,学生有意向执行学习任务,但缺乏相符合的行为表现,最终往往会产生较差的学习结果,并伴随着焦虑抑郁等消极的情绪体验。本文在进行文献综述并参照以往研究结论的基础上,对60名学生和40名教师进行了开放式问卷调查及某些个体的访谈研究,分析确定问卷的理论构想,并编制出初始问卷。对400名学生进行了初始问卷的调查,通过探索性因素分析等方法确定问卷的维度,通过验证性因素分析确定问卷符合理论构想,最终修订并形成了初中生学业拖延的正式问卷,并进行信效度检验。通过对650名初中生进行正式问卷调查,揭示初中生学业拖延的现状。研究得出了如下结论:1、初中生学业拖延问卷由3个维度构成,分别是学业启动困难、学业动力不足和学业总结缺乏,信效度检验符合标准,可以作为测量初中生学业拖延的工具。2、在初中阶段,学业拖延总体上存在着显著的性别差异,男生的学业拖延状况比女生严重。3、学生是否学生干部在学业拖延行为上是存在非常显著差异的,是学生干部的学生比不是学生干部的学生在学业拖延方面的表现要好。4、初中生与父母关系的好坏影响学业拖延的状况,并表现出极其显著的差异,父母与子女关系融洽的学生在学业拖延问题上表现最好。
