汉语中的趋向补语是语法中很重要,也是比较难的语法点,通常学生在理解时会有困难。因此,本人对这一部分进行详细的设计是为了能够减轻学生学习时的困难,让学生尽快掌握其用法,并能够正确地运用到日常交流中。设计的主要内容包括四个部分：前言、教学设计背景分析、教学方案、教学实践总结。前言部分主要是介绍本篇教学设计的理论基础和实践的意图,设计依据的理论基础就是情景教学理论和任务型教学理论；第二部分是对教学对象的特征(包括学生学习汉语的动机、汉语基础及班级成员的特殊性分析,还有学习时的特殊地理环境分析)、教学任务以及教学重难点进行分析。教学方案就是教学的具体内容和步骤,这一部分是本论文的主体,阐述笔者对汉语趋向补语这一内容的具体的课堂教学过程,包括新课导入、课文讲解、情景训练、课堂练习、任务练习以及课后作业,重点突出笔者的教学设计的思路和方法。最后一部分就是对教学结果及方法的评价总结,以及需要对教学策略做出哪些调整。本次教学实践是成功的,课堂氛围很融洽,学生学习的兴致也十分高涨,并且基本掌握了趋向补语的用法,学生也注意在交际中运用趋向补语。虽然学生在运用趋向补语时,还会出现对动作或事物空间移动的方法的混淆,但是整体上还是收到了令人满意的成效。本篇教学设计的创新之处就在于,根据学习者所处学习环境的复杂性、学习者学习汉语的目的差异性以及学习者对汉语感兴趣的部分不同,对趋向补语课堂教学做出了详细的设计。
