信息技术和网络技术的发展,带来了大学生学习方式的变革,非正式学习、终身学习等理念正逐渐被大学生所接受并逐步转化为实践。在信息化和网络化的环境下,大学生的学习不应该被局限在特定的时间(上课时间)和特定的空间(课堂),更不应该因为时空得限制而影响大学生的学习。当前UC、Blog等社会性软件在功能上日益完善,为学习者提供了一个不受时空限制的学习的平台,并且在充分考虑了学习者兴趣和爱好,UC开设了不同的网络视频课程。随着UC、Blog的普及和推广,大学生的个人学习逐渐走向非正式学习共同体的团体合作学习,如何应用UC、Blog组建大学生非正式学习共同体的学习系统,以有效的促进大学生的学习,已经成为教育技术学领域研究一个重要课题。本文针对当前大学生学习的情况,采用文献研究法归纳总结了近四年(2006——2009)来国内外主要期刊中与“非正式学习”、“学习共同体”、“非正式学习共同体”主题相关的文献资料,并进行了全面梳理,总结提炼出其研究的主题、内容、以及主要观点。同时采用参与实践法,亲自参与到UC的天涯PS学堂、PS图形设计平面室、电脑初学者、英语角等视频聊天室进行研究,通过blog记录聊天室成员上线情况、学习内容、学习过程。采用实证研究法、访谈法,选择UC的天涯PS学堂为研究对象,对其成员进行访谈,并结合UC、Blog的特点以及UC、Blog在大学生非正式学习共同体中的积极作用,分析了UC、Blog在大学生非正式学习共同体应用的可行性。最后提出了基于UC、Blog的大学生非正式学习共同体学习系统的功能模块与实现思路,为UC、Blog学习系统在大学生非正式共同体中的应用,尤其从如何提供资源平台、交流平台、知识管理平台等方面辅助其共同体成员进行学习提供了借鉴。利用UC、Blog学习系统构建的大学生非正式学习共同体的学习环境,不但为大学生随时随地呈现动态的、交互性的、个性化的学习内容,而且为大学生提供强大的知识管理和支持,使得大学生的学习活动跨越时空的限制更好的进行学习。它既方便在线教师、专家的教学指导,也方便共同体成员基于情境展开协作学习。在UC、Blog提供的学习环境中,大学生在任何时间和地点都可以进行学习,真正体现以大学生为中心,真正为终身学习打下基础。
