基于初高中历史教科书有效衔接的高中历史教学--以泉州市使用的历史教科书中近史为例

初高中历史教科书论文 衔接论文
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初高中衔接历来是一个研究的重点,尤其对一线教师而言。作为高中历史教师,结合自己多年教学实践,笔者把教学的重要凭借——历史教科书作为研究对象,探寻初高中历史教科书存在的有效衔接,探讨如何对这些衔接加以利用,从而更好地为高中阶段的“教”与“学”服务。笔者在对初高中课程标准进行深入解读的前提下,通过对泉州地区使用的初高中教科书中的中国近代史部分进行比较分析,阐明两者之间存在的衔接,如知识结构的衔接、史观系统的衔接、思考探究部分的衔接等。并以问卷调查的形式,了解我校高一年级新生在这些衔接上的知识储备情况及存在问题。在此基础上,笔者探讨了在教学中对初高中历史教科书衔接进行合理利用的方法,如“唤醒”学生已有的历史知识结构,深化学生的知识结构等。希望本文能为初高中历史衔接研究及一线教师的教学实践提供一些参考。
中文摘要第2-3页
ABSTRACT第3页
中文文摘第4-9页
绪论第9-15页
    一、研究缘起第9页
    二、研究现状第9-12页
    三、概念界定及研究方法第12-13页
    四、研究内容和创新之处第13-14页
    五、研究意义第14-15页
第一章 初高中历史教科书衔接研究的依据及重要性第15-19页
    第一节 初高中历史教科书衔接研究的理论基础第15页
        一、教育心理学第15页
        二、课程论第15页
    第二节 初高中历史教科书衔接研究的现实依据第15-19页
        一、初高中历史课程标准第15-16页
        二、初高中历史教科书第16-17页
        三、利用好初高中历史教科书衔接的重要性第17-19页
第二章 初高中教科书中国近代史部分的衔接现状第19-29页
    第一节 宏观视野下的衔接第19-25页
        一、知识结构的衔接第19-23页
        二、新史观系统的衔接第23-25页
    第二节 微观系统中的衔接第25-29页
        一、思考探究部分的衔接第26-28页
        二、知识延展部分的衔接第28-29页
第三章 基于有效衔接的高中历史教学第29-39页
    第一节 知识结构的“唤醒”与深化第29-34页
        一、“唤醒”学生已有的历史知识结构第29-30页
        二、深化学生的历史知识结构第30-34页
    第二节 新史观系统的“现形”与运用第34-37页
        一、就地取材,史观“现形”第34-36页
        二、史观观史,别样天地第36-37页
    第三节 思考探究的“接棒”与开发第37-39页
        一、课文中的思考题:有计划地运用第37-38页
        二、课后的思考题:有选择地完成第38-39页
结语第39-41页
附录1第41-45页
附录2第45-47页
参考文献第47-49页
致谢第49-51页
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