基于初高中历史教科书有效衔接的高中历史教学--以泉州市使用的历史教科书中近史为例
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初高中衔接历来是一个研究的重点,尤其对一线教师而言。作为高中历史教师,结合自己多年教学实践,笔者把教学的重要凭借——历史教科书作为研究对象,探寻初高中历史教科书存在的有效衔接,探讨如何对这些衔接加以利用,从而更好地为高中阶段的“教”与“学”服务。笔者在对初高中课程标准进行深入解读的前提下,通过对泉州地区使用的初高中教科书中的中国近代史部分进行比较分析,阐明两者之间存在的衔接,如知识结构的衔接、史观系统的衔接、思考探究部分的衔接等。并以问卷调查的形式,了解我校高一年级新生在这些衔接上的知识储备情况及存在问题。在此基础上,笔者探讨了在教学中对初高中历史教科书衔接进行合理利用的方法,如“唤醒”学生已有的历史知识结构,深化学生的知识结构等。希望本文能为初高中历史衔接研究及一线教师的教学实践提供一些参考。
中文摘要 | 第2-3页 |
ABSTRACT | 第3页 |
中文文摘 | 第4-9页 |
绪论 | 第9-15页 |
一、研究缘起 | 第9页 |
二、研究现状 | 第9-12页 |
三、概念界定及研究方法 | 第12-13页 |
四、研究内容和创新之处 | 第13-14页 |
五、研究意义 | 第14-15页 |
第一章 初高中历史教科书衔接研究的依据及重要性 | 第15-19页 |
第一节 初高中历史教科书衔接研究的理论基础 | 第15页 |
一、教育心理学 | 第15页 |
二、课程论 | 第15页 |
第二节 初高中历史教科书衔接研究的现实依据 | 第15-19页 |
一、初高中历史课程标准 | 第15-16页 |
二、初高中历史教科书 | 第16-17页 |
三、利用好初高中历史教科书衔接的重要性 | 第17-19页 |
第二章 初高中教科书中国近代史部分的衔接现状 | 第19-29页 |
第一节 宏观视野下的衔接 | 第19-25页 |
一、知识结构的衔接 | 第19-23页 |
二、新史观系统的衔接 | 第23-25页 |
第二节 微观系统中的衔接 | 第25-29页 |
一、思考探究部分的衔接 | 第26-28页 |
二、知识延展部分的衔接 | 第28-29页 |
第三章 基于有效衔接的高中历史教学 | 第29-39页 |
第一节 知识结构的“唤醒”与深化 | 第29-34页 |
一、“唤醒”学生已有的历史知识结构 | 第29-30页 |
二、深化学生的历史知识结构 | 第30-34页 |
第二节 新史观系统的“现形”与运用 | 第34-37页 |
一、就地取材,史观“现形” | 第34-36页 |
二、史观观史,别样天地 | 第36-37页 |
第三节 思考探究的“接棒”与开发 | 第37-39页 |
一、课文中的思考题:有计划地运用 | 第37-38页 |
二、课后的思考题:有选择地完成 | 第38-39页 |
结语 | 第39-41页 |
附录1 | 第41-45页 |
附录2 | 第45-47页 |
参考文献 | 第47-49页 |
致谢 | 第49-51页 |
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