新体育课程改革推动我国体育教学工作的改革,各地体育教师努力改变自己的教学思想与教学方式来积极响应体育教学的改革。但近几年国家体质健康标准上报数据来看学生体质健康状况不容乐观,尤其是烟台开发区学生肥胖比例持续增加,而学生的身体素质却逐年下降,并且在开发区组织的学生体检中发现学生的近视率也有增长趋势。以上问题出现就对烟台开发区的小学生体育与健康课提出更严峻的挑战。体育与健康课不只要教给学生进行体育锻炼的基本技术、基本技能,还要引导学生全身心的融入体育与健康课堂中,在快乐的体育活动中锻炼自己强壮的体魄,形成健全的人格。本文以“健康第一”为指导思想,从低年级小学生的身体生长与心理发展特点为基点,采用文献资料法、调查问卷法、比较分析法、实验研究法等研究方法进行。选取烟台开发区第三小学二年级126名同学为教学实验对象,随机抽取一个实验班和两个对照班进行一个学期的教学实验。实验班与对照班教学内容相同但他们的教学模式不同,每节课游戏穿插的时间不同。实验班采用游戏化教学模式,游戏+基本运动技术讲解(游戏在课堂占12-25分钟),对照B班采用传统教学模式“以讲解练习为主的传统教学(游戏在课堂占5-10分,C班采用游戏教学不讲或简单讲技术方法(游戏在课堂占27-35分钟)。该实验研究的主要目的是通过一个学期的教学实践,对小学生跑跳投的活动能力、体育学习的兴趣以及体育学习的态度几方面进行数据对比分析,得出结论与教学建议:(1)体育游戏所占课堂比重对小学生体育学习有很重要的影响作用;(2)根据不同的教学内容合理安排与内容匹配的游戏时间,(3)根据黄金分割点与学生的年龄特点一节课40分钟,安排,安排12-25分游戏时间为宜.(4)不合理的滥用体育游戏对学生的学习兴趣、主观能动性培养也是不利的。(5)体育游戏时间一般要大于教师讲解时间,课堂教学效果才是理想的,才更容易调动学生学习的积极性与主观能动性。
