人的性别是天生的,由染色体、荷尔蒙以及生殖结构等客观因素决定,而社会性别则是人类与社会交互影响的产物,它会随着时间和文化的不同而改变。在传统的性别观念中,男性被认为应该是强悍的,坚强的,理性的,富有雄心和抱负的,而女性则被认为应该是温柔的,脆弱的,感性的,有同情心的。事实上,这种性别观念是十分不合理的。现代社会中,一个适应性良好的人应该同时拥有男性化和女性化的人格特征,这便是双性化理论。本研究对高中生性别角色类型、情绪调节能力和学业成绩状况进行了调查,并探讨了高中生双性化、情绪调节能力与学业成绩之间的关系,旨在为高中生的双性化、情绪调节能力与学业成绩之间的关系提供更多资料,为心理健康教育工作提供理论支持,丰富我国在双性化这一领域的研究,并在此基础上提出开展学校双性化教育的建议。本研究采用问卷调查法,选取西安市未央区某中学高中部高一高二年级高中生作为被试,共发放问卷600份,回收问卷571份,有效问卷502份,以贝姆性别角色调查表、认知情绪调节问卷(CERQ)为测量工具,通过描述性统计、方差分析、卡方检验、相关分析和回归分析等统计方法对数据进行分析和处理。主要得到以下结论:1相比于男性化、女性化和未分化类型,双性化人格类型在高中生群体中所占的比重最大。2双性化人格类型的性别差异显著,相比于女生,男生的双性化水平更高;双性化人格类型的年级差异不显著,高二年级与高一年级个体的双性化水平没有明显差别。3双性化人格、情绪调节能力与学业成绩三个变量彼此两两相关显著,双性化水平与学业成绩呈显著正相关,情绪调节能力与学业成绩呈显著正相关,双性化水平与情绪调节能力水平呈显著正相关。4双性化人格与情绪调节能力均能显著预测学业成绩,当控制了情绪调节能力的影响作用后,双性化人格对学业成绩的预测作用依旧显著,情绪调节能力在双性化人格与学业成绩之间起到部分中介作用。
