小学生语文课前预习现状调查及改进策略--基于准格尔旗三所小学的研究

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摘要第4-5页
abstract第5-6页
引言第11-19页
    (一)问题的提出第11页
    (二)文献综述第11-16页
    (三)研究思路和方法第16-18页
    (四)概念界定第18-19页
一、小学生语文课前预习相关研究的概述第19-24页
    (一)理论基础第19-20页
        1.新课程标准第19页
        2.建构主义理论第19-20页
        3.学习动机理论第20页
    (二)小学生语文课前预习的特征第20-21页
        1.文字阅读的量较多第20-21页
        2.知识间内在关联较少第21页
        3.需借助的“工具”较多第21页
    (三)小学生语文课前预习的意义第21-24页
        1.优化课堂教学,提高效率第22页
        2.培养自学意识,形成能力第22页
        3.激发学习兴趣,养成习惯第22-23页
        4.拓展学习资源,提升素养第23-24页
二、小学生语文课前预习的现状调查第24-35页
    (一)调查设计第24-26页
        1.调查目的第24页
        2.调查对象第24-25页
        3.访谈对象第25页
        4.调查内容第25-26页
    (二)结果分析第26-35页
        1.师生对语文课前预习的认知第26-29页
        2.小学生语文课前预习的内容第29-30页
        3.小学生投入语文课前预习的时间第30-31页
        4.小学生语文课前预习的方式第31-32页
        5.教师对语文课前预习的指导第32-33页
        6.教师对语文课前预习效果的评价第33-35页
三、小学生语文课前预习存在的问题及原因分析第35-41页
    (一)小学生语文课前预习存在的问题第35-37页
        1.课前预习流于形式第35-36页
        2.课前预习缺乏设计第36页
        3.课前预习指导不足第36-37页
        4.课前预习反馈低效第37页
    (二)小学生语文课前预习存在问题的原因分析第37-41页
        1.师生的思想意识与行动脱轨第38-39页
        2.师生缺乏探索精神第39页
        3.教师专业素养不过硬第39-40页
        4.教师忽视学生的实际学情第40-41页
四、小学生语文课前预习现状的改进策略第41-51页
    (一)提高语文课前预习的意识,变忽略为重视第41-43页
        1.创造课前预习支持的环境,让学校成为小学生语文课前预习的保障第41-42页
        2.增强学生语文课前预习的积极性,让学生成为语文课前预习的主体第42页
        3.树立教师在课前预习中主导的意识,让教师成为小学生语文课前预习的桥梁第42-43页
    (二)加强对小学生语文课前预习的指导,化疏忽为精细第43-44页
        1.明确语文课前预习的任务,有的放矢第43页
        2.指导语文课前预习的方法,授人以渔第43-44页
    (三)精心设计小学生语文课前预习,变枯燥为有趣第44-49页
        1.预习内容由“重知识”向三维平衡发展第44-47页
        2.预习方式由“单一”向多样转变第47-49页
    (四)注重对小学生语文课前预习的评价,化随意为积极第49-51页
        1.瞄准“新”教学起点,以学定教第49-50页
        2.重组“熟”教学内容,激发兴趣第50-51页
结语第51-52页
参考文献第52-54页
附录一第54-56页
附录二第56-57页
致谢第57-58页
攻读硕士期间发表的论文第58-59页
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论文编号ABS4383423,这篇论文共59页
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