On Teaching English Vocabulary in Freshman and Sophomore Classes Majoring in English

词汇在语言学习中起着及其重要的作用。然而,在第二语言习得中人们长期以来忽视了词汇的教与学。幸运的是,从二十世纪七十年代以来,词汇习得又得到了学者们的关注。近年来,更多的人将更多的精力放在了研究词汇习得的本质以及对教学的启示上。本文是一项关于英语专业低年级学生词汇教学的调查研究。调查对象为西南财经大学语言文化学院英语专业一年级和二年级的学生。调查的最终目的是找到更有效地帮助学生习得词汇的词汇教学方法。本文分为四个部分:第一章是引言。本章简要追溯了词汇习得研究的概况,也介绍了在国内研究的现状,同时详细阐明了本研究的意义所在。第二章简要回顾了前辈们的研究:1)认知语言学理论挑战了传统的转换生成语法假设,而提倡非客观的经验现实主义。认知语言学中主要的三个观点是经验观、突出观和注意观。以认知观点看词汇学习的研究涵盖面较广:如接受性词汇和输出性词汇以及刻意习得与附带习得。2)词块教学法的拥护者们认为词汇是语言的基础,因而在编写大纲和教授语言时应处于中心地位。词块被认为是交际中的核心,因此在语言习得中至关重要。尽管该教学法对于词汇习得有巨大贡献,但过度强调词块却忽视了语言的系统学习,同时,对于二语学习者而言,他们也很难在日常生活中接触到大量的预设词块。3)学习策略的研究要追溯到上个世纪七十年代。早期的学者们为后来的研究打下了坚实的基础,但他们没能够得出系统的结论。八十年代后,O’Malley等人做了一系列的调查,也出版了更多的著作。这段时期的学习策略研究更注重理论、宏观分析以及研究方法。在词汇习得的学习策略方面,众学者们研究了想象策略、附带学习策略、词典策略、记忆策略等等。