高中宋词教学研究--以人教版语文必修四为中心
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论文详情
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 第一节 课题来源及研究的目的和意义、内容及创新点 | 第11-12页 |
| 一、课题来源 | 第11页 |
| 二、研究目的及意义 | 第11页 |
| 三、研究内容 | 第11-12页 |
| 四、研究创新点 | 第12页 |
| 第二节 研究综述 | 第12-17页 |
| 一、研究现状 | 第12-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 宋词的审美特质和教学意义 | 第17-25页 |
| 第一节 宋词的发展演变和审美特质 | 第17-20页 |
| 一、五代十国花间词的“柔媚”特质 | 第17-18页 |
| 二、宋代婉约词的“婉约”特质 | 第18-19页 |
| 三、宋代豪放词的“豪放”特质 | 第19-20页 |
| 第二节 宋词的教学价值和意义 | 第20-25页 |
| 一、培养学生人文素养 | 第21-22页 |
| 二、提升学生审美能力 | 第22-25页 |
| 第二章 高中宋词教学现状及原因分析 | 第25-37页 |
| 第一节 学生问卷调查和教师访谈说明 | 第25-28页 |
| 一、学生调查问卷说明 | 第25-27页 |
| 二、教师访谈说明 | 第27-28页 |
| 第二节 高中宋词教学现状分析 | 第28-33页 |
| 一、与唐诗课堂教学混合 | 第28-29页 |
| 二、以背诵为终极目标 | 第29-30页 |
| 三、以教师为绝对主导 | 第30-31页 |
| 四、多理性分析少感性体悟 | 第31-32页 |
| 五、以教参中一元解读代替多元解读 | 第32-33页 |
| 第三节 高中宋词教学现状原因分析 | 第33-37页 |
| 一、社会方面：应试教育的大背景 | 第33页 |
| 二、学校方面：高考指挥棒的影响 | 第33-34页 |
| 三、教师方面 | 第34-37页 |
| (一)对新课改相关要求实施意识薄弱 | 第34-35页 |
| (二)教学目的功利性明显 | 第35页 |
| (三)采用的课堂教学模式僵化 | 第35-37页 |
| 第三章 高中宋词教学策略的探究 | 第37-55页 |
| 第一节 诵读涵咏,读出词的韵味 | 第37-40页 |
| 一、诗词在音韵与形式上的不同 | 第37-38页 |
| 二、划停顿、标平仄,读出韵律与感情 | 第38-40页 |
| 第二节 融合意象、意境,体味词的情感 | 第40-44页 |
| 一、创设情境,初入意境 | 第41页 |
| 二、分析意象,再入意境 | 第41-43页 |
| 三、想象画面,境情相融 | 第43-44页 |
| 第三节 在对比鉴赏中学习宋词 | 第44-50页 |
| 一、具体诗词作品的对比 | 第44-46页 |
| 二、词中不同派别的对比 | 第46-48页 |
| 三、同一派别不同词人作品的对比 | 第48-49页 |
| 四、同一词人不同时期作品的对比 | 第49-50页 |
| 第四节 多元鉴赏与一元解读的和谐统一 | 第50-55页 |
| 一、回归文本、作者与读者主导相结合 | 第50-52页 |
| 二、教师引导与学生主动相统一 | 第52页 |
| 三、多元解读与一元解读的辩证关系 | 第52-55页 |
| 第四章 教学案例及分析 | 第55-61页 |
| 第一节 《雨霖铃》教案 | 第55-59页 |
| 第二节 教案分析 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第69页 |
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