大学英语分级教学显性分级与隐性分级的比较研究--以云南财经大学国际工商学院为例

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随着近年来高校的不断扩招,生源数量不断扩大,而与此同时,生源质量也呈现出一个参差不齐的状况。为应对这样的问题,分级教学模式被引入到了教学实践之中来。本研究时基于云南财经大学国际工商学院所做的案例研究。国际工商学院是与美国库克大学和澳大利亚查理斯特大学合作开展的中外合作办学项目,拥有3000多名在册学生。而为解决学生学习能力相差悬殊的问题,国际工商学院对基础课程实施了分级教学。众所周知,作为分级教学的两种不同形式,无论是显性分级还是隐形分级,都已经受到各方面研究者的关注,分级教学较传统大班教学的优势是无可厚非的。但也有研究表明,特别是在显性分级教学模式中,学困生也会受到消极影响,导致自我效能感降低,缺乏自信,最终导致缺乏学习积极性,中断学习。于是,隐形分级教学模式被研究者们提出以解决这类矛盾。本研究主要是基于对学生测试与调查所获数据的对比,来探讨隐形分级和显性分级究竟孰优孰劣;而为达到此研究目的,本研究主要使用的定量分析的方法为两种分级教学方式的差别做出数量描述。为了能进行准确的描述和做出清晰的比较,实验可能的结果将以研究假设的形式提出;同时,接下来的数据分析将与研究假设一一对应。而经过收集实验数据和对实验数据所做的分析,得出的结论是所有有待验证的研究假设都被证明是真命题;其中,隐性分级教学模式下,学困生的成绩提高明显高于显性分级教学模式下的学困生成绩提高的幅度;同时,问卷调查显示隐性分级模式下的学困生自我效能感要明显高于显性分级模式下的学困生自我效能感。最终,隐性分级模式确有能够保护学生个体发展的作用,能为学生的心理发展起到良好的保护作用,从而提高学习成绩。
Abstract第4页
摘要第5-6页
Acknowledgements第6-9页
Chapter 1 Introduction第9-15页
    1.1 Research background第9-12页
    1.2 Research purpose and significance第12-15页
        1.2.1 Research purpose第12-14页
        1.2.2 Research significance第14-15页
Chapter 2 Literature Review第15-31页
    2.1 Conceptual Definitions第15-16页
        2.1.1 Definition of English hierarchical teaching第15页
        2.1.2 Definition of overt hierarchical teaching第15页
        2.1.3 Definition of covertly hierarchical teaching第15-16页
        2.1.4 Relationships between overt and covert hierarchical teachings第16页
    2.2 Development of the hierarchical teaching theories第16-24页
        2.2.1 Relevant researches on hierarchical teaching第17-24页
    2.3 Status of college English hierarchical teaching in International Business School第24-31页
        2.3.1 General status of the case第24-27页
        2.3.2 The implementation of the covertly English hierarchical teaching in the case第27-31页
Chapter 3 Research Methodology第31-52页
    3.1 Research hypotheses第31-35页
        3.1.1 Between-group comparison of the English hierarchical teaching第31-32页
        3.1.2 Within-class comparison of the two hierarchical teaching第32-34页
        3.1.3 Summary of hypotheses第34-35页
    3.2 Research objects第35-37页
    3.3 Instruments of experiment第37-41页
        3.3.1 Statistical tools for quantitative study第37页
        3.3.2 English proficiency test第37-40页
        3.3.3 Questionnaire第40-41页
    3.4 Implementation第41-52页
        3.4.1 The pretest for overtly and covertly grouped class第41-46页
        3.4.2 Post-test for overtly grouped class and covertly grouped class第46-49页
        3.4.3 Questionnaier第49-52页
Chapter 4 Data Analysis第52-65页
    4.1 Findings from within-class comparison第52-60页
        4.1.1 Findings from within-class comparison in overtly and covertly grouped classes第52-56页
        4.1.2 Findings from withine-class comparison bewteen OGA and OGB in overtly group class第56-58页
        4.1.3 Findings from withine-class comparison bewteen OGA and OGB in第58-60页
    4.2 Findings from between-group comparison第60-62页
        4.2.1 Findings from general comparison第60页
        4.2.2 Findings from the between-group comparison of OG B and CG B第60-61页
        4.2.3 Findings from the between-group comparison of OG A and CG A第61-62页
    4.3 Findings from the questionnaire of within-class comparison第62-65页
Chapter 5 Conclusion第65-67页
    5.1 Research conclusion第65-66页
    5.2 Limitations第66-67页
References第67-69页
Appendix Ⅰ第69-81页
Appendix Ⅱ第81-82页
攻读硕士学位期间的研究成果第82页
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