致谢 | 第5-6页 |
摘要 | 第6-7页 |
abstract | 第7-8页 |
第一章 绪论 | 第13-22页 |
1.1 研究背景 | 第13-19页 |
1.1.1 学习成果评估在美国的发展现状与趋势 | 第16-18页 |
1.1.2 学习成果评估在我国的发展现状与趋势 | 第18-19页 |
1.2 意义与价值 | 第19页 |
1.2.1 理论意义 | 第19页 |
1.2.2 实践意义 | 第19页 |
1.3 研究思路与内容 | 第19-22页 |
第二章 文献综述 | 第22-33页 |
2.1 核心概念界定 | 第22-24页 |
2.1.1 学习成果概念界定 | 第22-23页 |
2.1.2 学习成果评估概念界定 | 第23-24页 |
2.2 理论基础 | 第24-27页 |
2.2.1 教育目标理论 | 第24-25页 |
2.2.2 建构主义理论 | 第25-26页 |
2.2.3 多元智能理论 | 第26-27页 |
2.3 学习成果的制定 | 第27页 |
2.4 学习成果评估的四个层面 | 第27-29页 |
2.5 学习成果评估方法 | 第29-30页 |
2.6 学习成果评估工具 | 第30-32页 |
2.7 总结 | 第32-33页 |
第三章 研究设计与实施 | 第33-37页 |
3.1 研究目的与问题 | 第33页 |
3.2 研究对象 | 第33-34页 |
3.3 研究方法 | 第34页 |
3.4 数据收集及分析 | 第34-37页 |
第四章 结果与讨论 | 第37-52页 |
4.1 授课教师是否明确阐述了课程教学学习成果及其评估方法 | 第37-44页 |
4.1.1 研究结果 | 第37-41页 |
4.1.2 研究结果讨论 | 第41-44页 |
4.2 授课教师是否阐明了课程学习成果评估内容与专业教育目标之间的关系 | 第44-47页 |
4.2.1 研究结果 | 第44-46页 |
4.2.2 研究结果讨论 | 第46-47页 |
4.3 授课教师采用的学习成果评估方法及其特征以及每种评估方法的分值比 | 第47-51页 |
4.3.1 研究结果 | 第47-50页 |
4.3.2 研究结果讨论 | 第50-51页 |
4.4 总结 | 第51-52页 |
第五章 结论与启示 | 第52-57页 |
5.1 研究的主要结论 | 第52-53页 |
5.2 实践建议 | 第53-55页 |
5.2.1 授课教师应在教学计划中明确学生的学习成果 | 第53页 |
5.2.2 授课教师应将课程教学学习成果与专业培养学习成果结合起来 | 第53-54页 |
5.2.3 授课教师应采用多样化的评估方法 | 第54页 |
5.2.4 大学应重视对授课教师采用学习成果及其评估方法的培训和要求 | 第54-55页 |
5.2.5 总结 | 第55页 |
5.3 研究的创新与局限 | 第55-57页 |
5.3.1 创新之处 | 第55-56页 |
5.3.2 不足之处 | 第56-57页 |
参考文献 | 第57-61页 |
附录一 工程学专业的课程教学大纲 | 第61-65页 |
附录二 经济学专业的课程教学大纲 | 第65-68页 |