边疆多民族地区小学生家长教育期望调查研究--以呼伦贝尔市鄂温克自治旗第一、第二小学为例

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呼伦贝尔地处祖国北部边疆,是多民族聚居地,生活着汉族、蒙古族以及被称为“三少民族”的鄂温克、鄂伦春、达斡尔在内的32个少数民族。随着社会制度、经济体制的变革以及外来文化的冲击,边疆多民族地区的家长教育意识也在发生变化。本文主要研究鄂温克族自治旗汉族小学生家长与蒙古族、鄂温克族、达斡尔族、布里亚特蒙古族小学生家长教育期望的特征及差异,以及影响家长教育期望变化的因素,从而对家长提出建设性的教育建议,帮助引导家长对孩子做出正确的期望。研究基于教育学教师期望理论、心理学的最近发展区理论、自我效能感理论及管理学的期望理论,结合运用问卷法、文献法、访谈法,对鄂温克自治旗第一、第二小学不同民族小学生家长发放问卷,并对部分蒙古族、鄂温克族、达斡尔族、布里亚特蒙古族小学生家长进行了结构性和非半结构性访谈。针对鄂温克地区小学生家长教育期望呈现出的特点,提出了合理化的教育建议。
摘要第6-7页
Abstract第7页
第一章 绪论第8-16页
    一、问题提出第8-9页
        (一)国家对家庭教育的关注第8-9页
        (二)鄂温克旗少数民族小学生家长教育期望的特殊性第9页
    二、文献综述第9-13页
    三、核心概念界定第13-14页
        (一)期望第13页
        (二)教育期望第13-14页
    四、研究目的与意义第14页
        (一)研究目的第14页
        (二)研究意义第14页
    五、研究方法第14-16页
        (一)文献研究法第14页
        (二)问卷调查法第14页
        (三)访谈法第14-16页
第二章 研究的理论基础第16-20页
    一、皮格马利翁效应第16页
    二、习得性无助感第16-17页
    三、最近发展区理论第17页
    四、期望激励理论第17-18页
    注释第18-20页
第三章 鄂温克自治旗小学生家长教育期望调查分析第20-34页
    一、调查目的及研究假设第20页
    二、调查对象第20页
    三、调查工具第20-21页
    四、调查实施第21页
    五、鄂温克自治旗小学生、小学生家长基本情况及亲子关系现状第21-27页
        (一)鄂温克自治旗小学生家长基本情况第21-23页
        (二)鄂温克旗小学生基本情况第23-25页
        (三)鄂温克旗小学生亲子关系现状第25-27页
    六、鄂温克旗小学生家长对子女学业的期望第27-34页
        (一)鄂温克旗小学生家长的选择学校情况第27-28页
        (二)鄂温克旗小学生家长的对孩子学业成绩的满意度情况第28-29页
        (三)鄂温克旗小学生家长的对孩子课外兴趣班的投入情况第29页
        (四)鄂温克旗小学生家长的对孩子的学历期望第29-30页
        (五)鄂温克旗小学生家长对子女职业的期望第30-31页
        (六)鄂温克旗小学生家长对子女未来发展的规划第31-32页
        (七)鄂温克旗小学生家长对子女能力的期望第32-34页
第四章 鄂温克旗小学生家长教育期望的差异分析第34-38页
    一、不同民族小学生家长的教育期望差异性第34-37页
        (一)不同民族小学生家长在教育投入方面的差异性第34-35页
        (二)不同民族小学生家长对子女学习成绩满意度的差异性第35页
        (三)不同民族小学生家长对不同性别子女学历期望的差异性第35-36页
        (四)不同民族小学生家长对子女未来发展规划的差异分析第36-37页
    二、学校不同类别少数民族小学生家长的教育期望差异性第37-38页
第五章 鄂温克旗小学生家长教育期望的问题、归因及建议第38-44页
    一、现状及问题第38-39页
    二、归因与建议第39-43页
        (一)归因第39-40页
        (二)建议第40-43页
    注释第43-44页
结论第44-45页
参考文献第45-48页
附录第48-53页
攻读硕士学位期间所发表的学术论文第53-55页
致谢第55页
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