边疆多民族地区小学生家长教育期望调查研究--以呼伦贝尔市鄂温克自治旗第一、第二小学为例
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呼伦贝尔地处祖国北部边疆,是多民族聚居地,生活着汉族、蒙古族以及被称为“三少民族”的鄂温克、鄂伦春、达斡尔在内的32个少数民族。随着社会制度、经济体制的变革以及外来文化的冲击,边疆多民族地区的家长教育意识也在发生变化。本文主要研究鄂温克族自治旗汉族小学生家长与蒙古族、鄂温克族、达斡尔族、布里亚特蒙古族小学生家长教育期望的特征及差异,以及影响家长教育期望变化的因素,从而对家长提出建设性的教育建议,帮助引导家长对孩子做出正确的期望。研究基于教育学教师期望理论、心理学的最近发展区理论、自我效能感理论及管理学的期望理论,结合运用问卷法、文献法、访谈法,对鄂温克自治旗第一、第二小学不同民族小学生家长发放问卷,并对部分蒙古族、鄂温克族、达斡尔族、布里亚特蒙古族小学生家长进行了结构性和非半结构性访谈。针对鄂温克地区小学生家长教育期望呈现出的特点,提出了合理化的教育建议。
摘要 | 第6-7页 |
Abstract | 第7页 |
第一章 绪论 | 第8-16页 |
一、问题提出 | 第8-9页 |
(一)国家对家庭教育的关注 | 第8-9页 |
(二)鄂温克旗少数民族小学生家长教育期望的特殊性 | 第9页 |
二、文献综述 | 第9-13页 |
三、核心概念界定 | 第13-14页 |
(一)期望 | 第13页 |
(二)教育期望 | 第13-14页 |
四、研究目的与意义 | 第14页 |
(一)研究目的 | 第14页 |
(二)研究意义 | 第14页 |
五、研究方法 | 第14-16页 |
(一)文献研究法 | 第14页 |
(二)问卷调查法 | 第14页 |
(三)访谈法 | 第14-16页 |
第二章 研究的理论基础 | 第16-20页 |
一、皮格马利翁效应 | 第16页 |
二、习得性无助感 | 第16-17页 |
三、最近发展区理论 | 第17页 |
四、期望激励理论 | 第17-18页 |
注释 | 第18-20页 |
第三章 鄂温克自治旗小学生家长教育期望调查分析 | 第20-34页 |
一、调查目的及研究假设 | 第20页 |
二、调查对象 | 第20页 |
三、调查工具 | 第20-21页 |
四、调查实施 | 第21页 |
五、鄂温克自治旗小学生、小学生家长基本情况及亲子关系现状 | 第21-27页 |
(一)鄂温克自治旗小学生家长基本情况 | 第21-23页 |
(二)鄂温克旗小学生基本情况 | 第23-25页 |
(三)鄂温克旗小学生亲子关系现状 | 第25-27页 |
六、鄂温克旗小学生家长对子女学业的期望 | 第27-34页 |
(一)鄂温克旗小学生家长的选择学校情况 | 第27-28页 |
(二)鄂温克旗小学生家长的对孩子学业成绩的满意度情况 | 第28-29页 |
(三)鄂温克旗小学生家长的对孩子课外兴趣班的投入情况 | 第29页 |
(四)鄂温克旗小学生家长的对孩子的学历期望 | 第29-30页 |
(五)鄂温克旗小学生家长对子女职业的期望 | 第30-31页 |
(六)鄂温克旗小学生家长对子女未来发展的规划 | 第31-32页 |
(七)鄂温克旗小学生家长对子女能力的期望 | 第32-34页 |
第四章 鄂温克旗小学生家长教育期望的差异分析 | 第34-38页 |
一、不同民族小学生家长的教育期望差异性 | 第34-37页 |
(一)不同民族小学生家长在教育投入方面的差异性 | 第34-35页 |
(二)不同民族小学生家长对子女学习成绩满意度的差异性 | 第35页 |
(三)不同民族小学生家长对不同性别子女学历期望的差异性 | 第35-36页 |
(四)不同民族小学生家长对子女未来发展规划的差异分析 | 第36-37页 |
二、学校不同类别少数民族小学生家长的教育期望差异性 | 第37-38页 |
第五章 鄂温克旗小学生家长教育期望的问题、归因及建议 | 第38-44页 |
一、现状及问题 | 第38-39页 |
二、归因与建议 | 第39-43页 |
(一)归因 | 第39-40页 |
(二)建议 | 第40-43页 |
注释 | 第43-44页 |
结论 | 第44-45页 |
参考文献 | 第45-48页 |
附录 | 第48-53页 |
攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第53-55页 |
致谢 | 第55页 |
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