美国大学教师教学发展中心运行机制研究--以加州大学伯克利分校教学与学习中心为例
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大学教师教学发展中心建设,既是大学教师顺应时代发展要求、实现自身发展的必要条件,也是美国大学办学质量长期处于世界前列的重要保证。积极加强国外高校教师教学发展中心运行机制研究,深入探讨其对我国高校教师教学发展中心建设的经验启示无疑具有重要意义。本文采用文献研究法和案例分析法对美国大学教师教学发展中心的运行机制进行研究,在历史演进的过程中对美国大学教师教学发展中心的发展脉络进行一个整体的梳理,并从总体上对美国大学教师教学发展中心的性质、功能和运行机制进行总结归纳。为了进一步论证和阐述美国大学教师教学发展中心的性质、功能和运行机制,本文选取了加州大学伯克利分校的教学与学习中心的组织结构稳定和基本功能的有效发挥,加州大学伯克利分校教学与学习中心建立了较为完善的组织管理机制、人员管理机制、教师激励机制、质量评价机制,完善的运行机制为加州大学伯克利分校大学教师教学发展中心的自身建设奠定了坚实的基础,也为加州大学伯克利分校教学质量提供了强有力的保证。最后,在回顾我国大学教师教学发中心发展现状的基础上,准确提炼了我国大学教师教学发展中心运行过程中出现的问题,借鉴美国大学教师教学发展中心的建设经验,为我国大学教师教学发展中心建设提出了改进意见。
摘要 | 第6-7页 |
Abstract | 第7页 |
第一章 绪论 | 第8-18页 |
一、问题的提出 | 第8-10页 |
(一)“教学本位”的回归已成为国际高等教育发展的重要趋势 | 第8页 |
(二)大学教师发展中心建设成为美国高校办学高质量发展的重要保证 | 第8-9页 |
(三)我国大学教师发展中心建设面临任务重与时间紧的双重压力 | 第9-10页 |
二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
(一)研究目的 | 第10页 |
(二)研究意义 | 第10-11页 |
三、国内外研究综述 | 第11-15页 |
(一)关于国外大学教师教学发展中心的性质研究 | 第11-12页 |
(二)关于国外大学教师教学发展中心的功能研究 | 第12-13页 |
(三)关于国外大学教师教学发展中心的运行机制研究 | 第13-14页 |
(四)国内外已有研究现状评述 | 第14-15页 |
四、核心概念界定 | 第15-16页 |
(一)大学教师教学发展与教师教学发展中心 | 第15-16页 |
(二)运行机制 | 第16页 |
五、研究思路和研究方法 | 第16-18页 |
(一)研究思路 | 第16-17页 |
(二)研究方法 | 第17-18页 |
第二章 美国大学教师教学发展中心的演进、特点与运行机制 | 第18-33页 |
一、美国大学教师教学发展中心的兴起与演进 | 第18-24页 |
(一)美国建立大学教师教学发展中心的原因 | 第18-19页 |
(二)美国大学教师教学发展中心的发展演进 | 第19-24页 |
二、美国大学教师教学发展中心的性质与特点 | 第24-27页 |
(一)美国大学教师教学发展中心的性质 | 第24-25页 |
(二)美国大学教师教学发展中心的特点 | 第25-27页 |
三、美国大学教师教学发展中心的运行机制 | 第27-33页 |
(一)组织管理机制 | 第28-29页 |
(二)人员管理机制 | 第29页 |
(三)经费筹措机制 | 第29-31页 |
(四)教师激励机制 | 第31页 |
(五)质量评价机制 | 第31-33页 |
第三章 加州大学伯克利分校教学与学习中心的运行分析 | 第33-45页 |
一、加州大学伯克利分校教学与学习中心的组织结构 | 第33-35页 |
二、加州大学伯克利分校教学与学习中心的基本功能 | 第35-39页 |
(一)传播了追求卓越的教学价值理念 | 第36页 |
(二)提供了形式多样的咨询服务内容 | 第36-37页 |
(三)开展了丰富多元的教学实践活动 | 第37-38页 |
(四)实施了富有成效的教师激励项目 | 第38-39页 |
三、加州大学伯克利分校教学与学习中心的运行机制 | 第39-45页 |
(一)组织管理机制 | 第39-41页 |
(二)人员管理机制 | 第41页 |
(三)经费筹措机制 | 第41页 |
(四)教师激励机制 | 第41-43页 |
(五)质量评价机制 | 第43-45页 |
第四章 美国的经验及对我国的启示 | 第45-56页 |
一、我国大学教师教学发展中心的现状 | 第45-48页 |
(一)总体发展历程 | 第45页 |
(二)中心组织设置 | 第45-47页 |
(三)中心基本工作 | 第47-48页 |
二、我国大学教师教学发展中心存在的问题 | 第48-52页 |
(一)教师发展定位存在偏差 | 第48-49页 |
(二)组织机制建设相对滞后 | 第49-50页 |
(三)教师对教学中心参与度不高 | 第50-51页 |
(四)配套性的保障措施不足 | 第51-52页 |
三、美国经验对我国大学教师发展中心建设的启示 | 第52-56页 |
(一)积极转变教师教学发展中心的发展理念 | 第52页 |
(二)努力完善教师教学发展中心的组织机制 | 第52-53页 |
(三)切实改善教师教学发展中心的参与质量 | 第53-54页 |
(四)努力完善教师教学发展中心的保障体系 | 第54-56页 |
参考文献 | 第56-62页 |
致谢 | 第62-64页 |
在学期间的科研情况 | 第64页 |
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