随着对外汉语教学的发展,对汉语教师的教学水平要求也不断提高。汉语教师教学水平的优劣对于汉语教学质量有着至关重要的作用。那么,什么样的课称得上是一堂好课呢,这个问题的回答就涉及到了本文的研究重点——对汉语课堂教学分析。本文以笔者对泰国猜也奔府伴靠中学高二三班的一堂课为例,对其进行分析,从而提高教学水平。本文讨论的课堂教学分析的最终目的不是对教学做一个好或不好的判断,而是要利用教学分析的结果来反馈、调节和改进教学实践活动。全文分为六部分,第一章是问题的提出,介绍了研究背景、对外汉语课堂教学的研究动态、研究目的与意义、研究内容与方法。第二章是课堂教学分析概述,首先简单的介绍了课堂教学的内涵和对师生的要求；然后介绍了课堂教学分析的内涵和对象；再次介绍了课堂教学评价的内涵与课堂教学评价与分析的关系；最后设计了课堂教学分析的过程。第三章是课堂教学分析的准备阶段,包括明确课堂教学分析的目的、明确课堂教学分析的内容、明确课堂教学分析的标准三个方面。第四章是课堂信息收集阶段,以笔者所教的泰国猜也奔府伴靠中学高二三班学生的一堂课“人称代词+的”的教学为例,对课堂中发生的各种现象行为进行了客观、准确、详细的描述,包括对教学背景介绍、教学过程描述及教学效果实现三个方面；第五章是课堂教学分析阶段,以陈光磊的“对外汉语评价指标体系”提到的八项评价内容作为分析的对象,对教学目标的实现、教学内容的传授、教学方法的运用、教学环节的安排、课堂教学的组织、教学技能的掌握、作业布置与评改和教学效果进行了分析。第六章是对课堂教学分析的结果的利用,包括教学反思和提出改进方法两方面。文章的第五部分和第六部分为本文的核心和关键所在。
