大学英语学习者信念与教师信念研究

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自从20世纪70年代以来,第二语言习得研究逐渐从寻求更为有效的教学法转向对广大学习者的关注。学习者个人因素和个体差异研究从此成为倍受青睐的主题。在对个体差异的研究中,有关信念的研究出现较晚,它起步于20世纪80年代。在第二语言习得领域中,研究者们从社会和认知等不同角度提出信念是个体对所学知识及如何学习等诸多方面所持有的近乎直觉的看法。这些看法受诸多因素的影响,比如个体的学习经历、生活经历、周围的环境等。反之,信念又进一步影响学习者的语言学习行为和结果。传统的信念研究法有三种,第一种是规范式研究法。规范式研究法一般采用调查问卷,大多数问卷都采用莱克特五级量表的模式。以霍尔兹、坎贝尔、昆兹为首的很多语言学家都采用了这种方法。其中以霍尔兹的信念调查问卷最具代表性。第二种是元认知研究法。文登是元认知研究法的代表人物。研究者通常使用半结构化采访和让被试者自述的方式来进行考察。第三种是情境式研究法。巴塞罗斯和艾伦等语言学家倡导并纷纷采用了这种研究法。他们强调环境对信念的影响,因此研究者通常采用课堂观察、话语分析、日记分析、个案分析等手段进行研究。学习者信念研究的代表人物是霍尔兹;巴哈雷斯则是教师信念研究的领军人物。理查德和洛克哈特以及霍尔兹分别对学习者信念所涉及的内容进行了不同的分类。对教师信念的内容分类也有两种,一种是理查德和洛克哈特两位专家定义的模式;另一种是威廉姆斯和伯登定义的模式。从格拉斯菲尔德提出的社会建构主义角度来讲,信念是可变的。社会建构主义认为教与学的过程包括教师、学生、任务、环境四个方面,因此学习者的信念和教师的信念是紧密交织在一起的。以往有关信念的研究往往单独选择学习者或教师作为研究对象,将两方面综合起来的研究较少,而针对中国大学英语学习者和教师的研究则更少。如果学习者和教师不能明确地认识并改变一些障碍性的信念,那么这些信念

Chapter One Introduction	第10-14页
1.1 Background	第10-11页
1.2 The Purpose and Significance of the Present Study	第11-12页
1.3 Clarification of Several Related Terms	第12-13页
1.4 Structure of the Thesis	第13-14页
Chapter Two Theoretical Framework	第14-40页
2.1 Focus on Beliefs	第14-23页
2.1.1 The Nature of Beliefs	第14-15页
2.1.2 Definition and Properties	第15-19页
2.1.3 Approaches to the Investigation of Beliefs in Language	第19-23页
2.2 Learners’Beliefs	第23-30页
2.2.1 The Importance of Learners’Beliefs.	第23-24页
2.2.2 Classifications of Learners’Beliefs	第24-28页
2.2.3 Previous Studies on Learners’Beliefs	第28-30页
2.3 Teachers’Beliefs	第30-35页
2.3.1 The Importance of Teachers’Beliefs	第30-31页
2.3.2 Classifications of Teachers’Beliefs	第31-34页
2.3.3 Previous Studies on Teachers’Beliefs	第34-35页
2.4 Studies on College English Learners and Teachers’Beliefs in China	第35-36页
2.5 The Social Constructivist Perspective of this Thesis	第36-39页
2.5.1 Propositions of Social Constructivism	第36-37页
2.5.2 Stable Beliefs or Changeable Beliefs	第37-38页
2.5.3 Intertwinement of Learners’Beliefs and Teachers’Beliefs	第38-39页
2.6 Summary	第39-40页
Chapter Three The Present Study	第40-45页
3.1 Research Objectives	第40页
3.2 Research Methodology	第40-43页
3.2.1 Participants	第40-41页
3.2.2 Instruments	第41-43页
3.3 Data Collection	第43-44页
3.4 Statistical Analysis	第44-45页
Chapter Four Results and Discussion	第45-63页
4.1 Types of beliefs College English Learners Hold	第46-52页
4.1.1 Learners’Beliefs about English Learning	第46-51页
4.1.2 Learners’Beliefs about English Teaching	第51页
4.1.3 Learners’Beliefs about Teachers	第51-52页
4.1.4 Learners’Beliefs about Themselves	第52页
4.2 Types of Beliefs College English Teachers Hold	第52-58页
4.2.1 Teachers’Beliefs about English Learning	第52-55页
4.2.2 Teachers’Beliefs about English Teaching	第55-56页
4.2.3 Teachers’Beliefs about Learners	第56-57页
4.2.4 Teachers’Beliefs about Themselves	第57-58页
4.3 Differences Between Learners’Beliefs and Teachers’Beliefs	第58-60页
4.3.1 English Learning	第59-60页
4.3.2 English Teaching	第60页
4.3.3 Beliefs about Each Other	第60页
4.4 Similarities Between Learners’Beliefs and Teachers’Beliefs	第60-62页
4.4.1 English Learning	第60-61页
4.4.2 English Teaching	第61-62页
4.4.3 Beliefs about Each Other	第62页
4.5 Summary	第62-63页
Chapter Five Conclusion	第63-70页
5.1 Major Findings	第63-65页
5.2 Implications for College English Learning and Teaching	第65-69页
5.2.1 Learners’Reflection and Teachers’Reflection	第65-66页
5.2.2 Changing Beliefs	第66-68页
5.2.3 Improving Other Factors Relating to Learning and Teaching	第68-69页
5.3 Limitations of the Present Study	第69-70页
Bibliography	第70-77页
Appendix 1 Questionnaire for Students	第77-79页
Appendix 2 Simi-structured Interview for Students	第79-80页
Appendix 3 Questionnaire for Teachers	第80-82页
Appendix 4 Simi-structured Interview for Teachers	第82-83页
Abstract	第83-86页
中文摘要	第86-89页
Acknowledgements	第89-90页
导师及作者简介	第90页

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论文编号ABS1766904，这篇论文共90页

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